МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодёжной политики Свердловской области
Тугулымский городской округ
МБОУ Юшалинская СОШ №25
РАССМОТРЕНО
СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДЕНО
на заседании
педагогического совета
Зам.директора по УВР
Директор школы
________________________
________________________
МБОУ Юшалинская СОШ №25.
Новопашина Е.Е..
Федорова Т.Н.
Приказ №88 от «01» 09 2023 Приказ №88 от «01» 09 2023
г.
г.
Протокол №14 от «28» 08 2023
г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
элективного курса «Функциональная математическая грамотность. Базовый
уровень»
для обучающихся 5-6 классов.
Юшала 2023-2024
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА «ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ
МАТЕМАТИЧЕСКАЯ ГРАМОТНОСТЬ»
Рабочая программа по элективному курсу «Фукциональная математическая грамотность»
для
обучающихся 5, 6 классов разработана на основе Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования с учётом и современных
мировых
требований, предъявляемых к математическому образованию, и традиций российского
образования, которые обеспечивают овладение ключевыми компетенциями, составляющими
основу для непрерывного образования и саморазвития, целостность общекультурного,
личностного и познавательного развития обучающихся, а также программы воспитания
МБОУ «Юшалинской СОШ № 25».
Воспитательный потенциал предмета «Математика» реализуется через:
- привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках
явлений, организацию их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией –
инициирование ее обсуждения, высказывания обучающимися своего мнения по ее поводу,
выработки своего к ней отношения;
- через подбор соответствующего тематического содержания задач для решения,
проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
- применение на уроках интерактивных форм работы с обучающимися: интеллектуальных
игр, стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся; дискуссий, которые дают
обучающимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой
работы или работы в парах, которые учат обучающихся командной работе и взаимодействию
с
другими обучающимися;
- инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся в рамках
реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст
обучающимся возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической
проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного
отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, навык
публичного
выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.
В рабочей программе учтены идеи и положения Концепции развития математического
образования в Российской Федерации. В эпоху цифровой трансформации всех сфер
человеческой деятельности невозможно стать образованным современным человеком без
базовой математической подготовки. Уже в школе математика служит опорным предметом
для
изучения смежных дисциплин, а после школы реальной необходимостью становится
непрерывное образование, что требует полноценной базовой общеобразовательной
подготовки,
в том числе и математической.
Это обусловлено тем, что в наши дни растёт число профессий, связанных с
непосредственным применением математики: и в сфере экономики, и в бизнесе, и в
технологических областях, и даже в гуманитарных сферах. Таким образом, круг школьников,
для которых математика может стать значимым предметом, расширяется.
Практическая полезность математики обусловлена тем, что её предметом являются
фундаментальные структуры нашего мира: пространственные формы и количественные
отношения от простейших, усваиваемых в непосредственном опыте, до достаточно сложных,
необходимых для развития научных и прикладных идей. Без конкретных математических
знаний затруднено понимание принципов устройства и использования современной техники,
восприятие и интерпретация разнообразной социальной, экономической, политической
информации, малоэффективна повседневная практическая деятельность. Каждому человеку
в
своей жизни приходится выполнять расчёты и составлять алгоритмы, находить и применять
формулы, владеть практическими приёмами геометрических измерений и построений,
читать
информацию, представленную в виде таблиц, диаграмм и графиков, жить в условиях
неопределённости и понимать вероятностный характер случайных событий.
Одновременно с расширением сфер применения математики в современном обществе всё
более важным становится математический стиль мышления, проявляющийся в
определённых
умственных навыках. В процессе изучения математики в арсенал приёмов и методов
мышления
человека естественным образом включаются индукция и дедукция, обобщение и
конкретизация, анализ и синтез, классификация и систематизация, абстрагирование и
аналогия.
Объекты математических умозаключений, правила их конструирования раскрывают
механизм
логических построений, способствуют выработке умения формулировать, обосновывать и
доказывать суждения, тем самым развивают логическое мышление. Ведущая роль
принадлежит
математике и в формировании алгоритмической компоненты мышления и воспитании
умений
действовать по заданным алгоритмам, совершенствовать известные и конструировать новые.
В процессе решения задач — основой учебной деятельности на уроках математики —
развиваются также творческая и прикладная стороны мышления.
процессе решения задач — основой учебной деятельности на уроках математики —
развиваются также творческая и прикладная стороны мышления.
Обучение математической грамотности даёт возможность развивать у обучающихся
точную, рациональную и информативную речь, умение отбирать наиболее подходящие
языковые, символические, графические средства для выражения суждений и наглядного их
представления.
Необходимым компонентом общей культуры в современном толковании является общее
знакомство с методами познания действительности, представление о предмете и методах
математики, их отличий от методов других естественных и гуманитарных наук, об
особенностях применения математики для решения научных и прикладных задач. Таким
образом, математическое образование вносит свой вклад в формирование общей культуры
человека.
Изучение математической грамотности также способствует эстетическому воспитанию
человека, пониманию красоты и изящества математических рассуждений, восприятию
геометрических форм, усвоению идеи симметрии.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
Приоритетными целями обучения курса «Основы математической грамотности »в 5, 6
классах являются:
продолжение формирования основных математических понятий (число, величина,
геометрическая фигура),обеспечивающих преемственность и перспективность
математического образования обучающихся;
развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся,
познавательной активности, исследовательских умений, интереса к изучению математики;
подведение обучающихся на доступном для них уровне к осознанию взаимосвязи
математики и окружающего мира;
формирование функциональной математической грамотности: умения
распознавать математические объекты в реальных жизненных ситуациях, применять
освоенные
умения для решения практико-ориентированных задач, интерпретировать полученные
результаты и оценивать их на соответствие практической ситуации.
Программа нацелена на развитие способности человека формулировать, применять и
интерпретировать математику в разнообразных контекстах.
МЕСТО ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Согласно учебному плану в 5, 6 классах изучается курс «Основы математической
грамотности».
Учебный план на изучение данного курса в 5 классе отводит 1 час в неделю, 34
учебных часа в год.
Учебный план на изучение данного курса в 6 классе отводит 1 час в неделю, 34
учебных часа в год.
СОДЕРЖАНИЕ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА «ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ
МАТЕМАТИЧЕСКАЯ ГРАМОТНОСТЬ»
5 класс
Применение чисел и действий над ними. Счет и десятичная система счисления.
Сюжетные задачи, решаемые с конца.
Задачи на переливание (задача Пуассона) и взвешивание.
Логические задачи: задачи о «мудрецах», о лжецах и тех, кто всегда говорит правду.
Первые шаги в геометрии. Простейшие геометрические фигуры. Наглядная геометрия.
Задачи на разрезание и перекраивание. Разбиение объекта на части и составление модели.
Размеры объектов окружающего мира (от элементарных частиц до Вселенной)
длительность процессов окружающего мира.
Комбинаторные задачи. Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков.
6 класс
Числа и единицы измерения: время, деньги, масса, температура, расстояние.
Вычисление величины, применение пропорций прямо пропорциональных отношений для
решения проблем.
Текстовые задачи, решаемые арифметическим способом: части, проценты, пропорция,
движение, работа.
Инварианты: задачи на четность (чередование, разбиение на пары).
Логические задачи, решаемые с помощью таблиц.
Графы и их применение в решении задач.
Геометрические задачи на построение и на изучение свойств фигур: геометрические
фигуры на клетчатой бумаге, конструирование.
Элементы логики, теории вероятности, комбинаторики: таблицы, диаграммы, вычисление
вероятности.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы элективного курса «Функциональная
математическая
грамотность» характеризуются:
Патриотическое воспитание:
проявлением интереса к прошлому и настоящему российской математики, ценностным
отношением к достижениям российских математиков и российской математической школы,
к
использованию этих достижений в других науках и прикладных сферах.
Гражданское и духовно-нравственное воспитание:
готовностью к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
представлением о математических основах функционирования различных структур, явлений,
процедур гражданского общества (выборы, опросы и пр.);
готовностью к обсуждению этических проблем, связанных с практическим применением
достижений науки, осознанием важности морально-этических принципов в деятельности
учёного.
Трудовое воспитание:
установкой на активное участие в решении практических задач математической
направленности, осознанием важности математического образования на протяжении всей
жизни для успешной профессиональной деятельности и развитием необходимых умений;
осознанным выбором и построением индивидуальной траектории образования и жизненных
планов с учётом личных интересов и общественных потребностей.
Эстетическое воспитание:
способностью к эмоциональному и эстетическому восприятию математических объектов,
задач, решений, рассуждений; умению видеть математические закономерности в искусстве.
Ценности научного познания:
ориентацией в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, пониманием
математической науки как сферы человеческой деятельности, этапов её развития и
значимости
для развития цивилизации; овладением языком математики и математической культурой как
средством познания мира; овладением простейшими навыками исследовательской
деятельности.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
готовностью применять математические знания в интересах своего здоровья, ведения
здорового образа жизни (здоровое питание, сбалансированный режим занятий и отдыха,
регулярная физическая активность); сформированностью навыка рефлексии, признанием
своего
права на ошибку и такого же права другого человека.
Экологическое воспитание:
ориентацией на применение математических знаний для решения задач в области
сохранности окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных
последствий
для окружающей среды; осознанием глобального характера экологических проблем и путей
их
решения.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к
изменяющимся условиям социальной и природной среды:
готовностью к действиям в условиях неопределённости, повышению уровня своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других
людей,
приобретать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта
других;
необходимостью в формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи,
понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать
дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие;
способностью осознавать стрессовую ситуацию, воспринимать стрессовую ситуацию как
вызов, требующий контрмер, корректировать принимаемые решения и действия,
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы элективного курса «Функциональная
математическая грамотность» характеризуются овладением универсальными
познавательными действиями, универсальными коммуникативными действиями и
универсальными регулятивными действиями.
1) Универсальные познавательные действия обеспечивают формирование базовых
когнитивных процессов обучающихся (освоение методов познания окружающего мира;
применение логических, исследовательских операций, умений работать с информацией).
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки математических объектов,
понятий, отношений между понятиями;
формулировать определения понятий; устанавливать существенный признак
классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
воспринимать, формулировать и преобразовывать суждения: утвердительные и
отрицательные, единичные, частные и общие;
условные; выявлять математические закономерности, взаимосвязи и противоречия
в фактах, данных, наблюдениях и утверждениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
делать выводы с использованием законов логики, дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии;
разбирать доказательства математических утверждений (прямые и от противного),
проводить самостоятельно несложные доказательства математических фактов, выстраивать
аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;
обосновывать собственные рассуждения; выбирать способ решения учебной задачи
(сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом
самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие противоречие, проблему, самостоятельно
устанавливать искомое и данное, формировать гипотезу,
аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану несложный эксперимент,
небольшое исследование по установлению особенностей объекта, зависимостей
объектов между собой.
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, исследования, оценивать достоверность полученных результатов, выводов и
обобщений; прогнозировать возможное развитие процесса, а также выдвигать
предположения о
его развитии в новых условиях.
Работа с информацией:
выявлять недостаточность и избыточность информации, данных, необходимых для
решения задачи;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления;
выбирать форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи
схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно.
2) Универсальные коммуникативные действия обеспечивают сформированность
социальных навыков обучающихся.
Общение:
воспринимать и формулировать суждения в соответствии с условиями и целями общения;
ясно, точно, грамотно выражать свою точку зрения в устных и письменных
текстах, давать пояснения по ходу решения задачи, комментировать полученный результат; в
ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы, проблемы, решаемой
задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск решения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
в корректной форме формулировать разногласия, свои возражения;
представлять результаты решения задачи, эксперимента, исследования, проекта;
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории.
Сотрудничество:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении учебных математических задач;
принимать цель совместной деятельности, планировать организацию совместной
работы, распределять виды работ, договариваться, обсуждать процесс и результат работы;
обобщать мнения нескольких людей; участвовать в групповых формах работы
(обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и др.);
выполнять свою часть работы и координировать свои действия с другими членами
команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
сформулированным участниками взаимодействия.
3) Универсальные регулятивные действия обеспечивают формирование смысловых
установок и жизненных навыков личности.
Самоорганизация:
самостоятельно составлять план, алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать и корректировать варианты решений с учётом новой информации.
Самоконтроль:
владеть способами самопроверки, самоконтроля процесса и результата решения
математической задачи;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи, вносить
коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, найденных ошибок, выявленных
трудностей;
оценивать соответствие результата деятельности поставленной цели и условиям,
объяснять причины достижения или недостижения цели, находить ошибку, давать оценку
приобретённому опыту.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные и предметные результаты:
5 класс
Уровень узнавания и
понимания
6 класс
Уровень понимания и
применения
Обучающийся находит и
извлекает математическую
информацию в различном
контексте
Обучающийся применяет
математические знания
для решения
разного рода проблем
Предметными результатами реализации программы станет создание фундамента для
математического развития, формирование механизмов мышления, характерных для
математической деятельности, а именно:
познакомиться со способами решения нестандартных задач по математике;
познакомиться с нестандартными методами решения различных математических задач
рассуждать при решении логических задач, задач на смекалку, задач на эрудицию и
интуицию;
познакомиться с историей развития математической науки, биографией известных
ученых-математиков;
расширить свой кругозор, осознать взаимосвязь математики с другими учебными
дисциплинами и областями жизни;
познакомиться с новыми разделами математики, их элементами, некоторыми
правилами, а при желании самостоятельно расширить свои знания в этих областях;
познакомиться с алгоритмом исследовательской деятельности и применять его для
решения задач математики и других областей деятельности;
приобрести опыт самостоятельной деятельности по решению учебных задач;
приобрести опыт презентации собственного продукта.
5 класс
Выполнять арифметические операции с числом: сложение и вычитание, умножение и
деление. Знать системы счисления и их применение в различных областях.
Решать задачи от конца к началу арифметическим способом, с помощью таблицы, чертежа.
Решать задачи комбинаторного поиска на переливание ивзвешивание. Моделировать
простейшие алгоритмы.
Освоить приемы, применяемые при решении логических задач.
Замечать особенности геометрических фигур, делать выводы из замеченных особенностей.
Решать задачи наразрезание и перекраивание фигур, разбиение объекта на части и
составление
модели. Развивать геометрическую интуицию, воображение, глазомер.
Находить, анализировать, сопоставлять числовые характеристики объектов окружающего
мира. Выполнять вычисления с реальными данными. Выполнять прикидку и оценку
результатов.
Решать задачи на работу с информацией, представленной в форме таблиц, диаграмм, схем.
6 класс
Знать величины и единицы измерения, применять полученные знания на практике.
Знать, что такое отношения, прямая и обратная пропорциональные зависимости, пропорция
и ее свойства. Определять зависимость между величинами. Решать задачи на
пропорциональные
отношения.
Расширить знания по теме «Отношения и пропорции». Рассмотреть практическое
применение пропорций в искусстве, кулинарии, медицине, географии, технологии. Строить
золотое сечение.
Знать, что такое инвариант. Ориентироваться в различных ситуациях при решении задач,
используя метод инвариантов (задачи на четность, разбиение на пары).
Извлекать информацию, представленную в таблицах. С помощью таблиц решать разные
типы задач.
Видеть граф в условии задачи и грамотно переводить это условие на язык теории графов.
Решать задачи с помощью графов.
Применять свойства фигур при решении задач на клетчатой бумаге. Строить фигуры на
клетчатой бумаге с учетом их свойств.
Решать задачи на работу с информацией, представленной в форме таблиц, диаграмм. Решать
простейшие комбинаторные задачи; развивать логическое мышление и смекалку
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 5 КЛАСС
№ Наименование
п/ разделов и тем
п программы
Применение чисел
и действий над
1. ними. Счет и
десятичная система
счисления
Сюжетные задачи,
2. решаемые с
конца
Количест
во часов
4
5
Задачи на
переливание (задача
3.
5
Пуассона) и
взвешивание.
Виды
деятельност
и
Читать,
записывать
натуральные
числа;
предлагать и
обсуждать
способы
упорядочива
ния чисел.
Знакомиться
с историей
развития
арифметики
.Выполнять
арифметичес
кие действия
с
натуральным
и
числами.
Знать
системы
счисления и
их
применение
в различных
областях
Решать
задачи от
конца к
началу
арифметичес
ким
способом, с
помощью
таблицы,
чертежа
Решать
задачи
комбинаторн
ого поиска
на
переливание
и
Виды,
формы
контроля
Электронны
е
(цифровые)
образовател
ьные
ресурсы
Устный
опрос
https://multiu
Письменны rok
й
.ru/
контроль
Устный
опрос
Письменны
й
контроль
https://intern
etur
ok.ru/subject/
ma
tematika/clas
s/5
Устный
опрос
https://multiu
Письменны rok
й
.ru/
контроль
Логические задачи:
задачи о
«мудрецах»,о
4.
лжецах и тех, кто
всегда говорит
правду
Первые шаги в
геометрии.
Простейшие
геометрические
фигуры. Наглядная
геометрия.
5.
Задачи на
разрезание и
перекраивание.
Разбиение объекта
на части и
составление модели
Размеры объектов
окружающего
мира
(отэлементарных
6.
частиц до
Вселенной)длитель
ность процессов
окружающего мира.
4
5
4
взвешивание
.
Моделироват
ь
простейшие
алгоритмы
Освоить
приемы,
применяемы
е при
решении
логических
задач. Знать
понятия
«истинно и
ложно»,
«отрицание»
Замечать
особенности
геометричес
ких фигур,
делать
выводы из
замеченных
особенносте
й.
Решать
задачи
наразрезание
и
перекраиван
ие
фигур,
разбиение
объекта на
части и
составление
модели.
Развивать
геометричес
кую
интуицию,
воображение
, глазомер
Находить,
анализироват
ь,
сопоставлять
числовые
характеристи
ки объектов
окружающег
Устный
https://urok.1
опрос
Письменны sep
й
t.ru/
контроль
Устный
опрос
Письменны
й
контроль
https://intern
etur
ok.ru/subject/
ma
tematika/clas
s/5
Устный
опрос
https://multiu
Письменны rok
й
.ru/
контроль
7.
8.
9
Комбинаторные
задачи.
Представление
данных в
виде таблиц,
диаграмм,
графиков.
Повторение
основных понятий
и
методов курса 5
класса, обобщение
знаний.
Зачет
5
1
1
о мира.
Выполнять
вычисления
с реальными
данными.
Выполнять
прикидку и
оценку
результатов.
Решать
задачи на
работу с
информацие
й,представле
нной в
форме
таблиц,
диаграмм,сх
ем
Решать
задачи из
реальной
жизни,
применять
математичес
кие знания
для решения
задач из
других
учебных
предметов.
Решать
задачи
разными
способами,
сравнивать
способы
решения
задачи,
выбирать
рациональн
ый способ
Устный
опрос
Письменны
й
контроль
https://urok.1
sep
t.ru/
https://multiu
rok
.ru/
Устный
опрос
Письменны
й
контроль
https://urok.1
sep
t.ru/
https://videou
rok
i.net/
Осуществл
ять
самоконтро
ль
выполняем
ых
действий и
самопровер
ку
результата
вычислени
й
Итого
34
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 5 КЛАСС
№
Количество
Тема урока
Дата изучения
п/п
часов
Число и его
применение.
Арифметические
1-2
2
действия с
натуральными
числами
Системы счисления и
3-4
2
их применение
Сюжетные задачи,
решаемые с конца,
5-6
2
арифметическим
способом
Сюжетные задачи,
решаемые с конца, с
7-9
3
помощью таблицы,
чертежа
10- Задачи на
3
12 переливание
13- Задачи на
2
14 взвешивание
15Логические задачи
2
16
Решение задач с
17помощью логического 2
18
отрицания
Задачи на разрезание
19и складывание
3
21
фигур
22- Занимательные задачи
2
23 на разрезание
Геометрические
24головоломки. Игра
2
25
«Пентамино»
Периметр и площадь
26
1
фигуры
Деловая игра «Ремонт
27
1
комнаты»
Решение
28 комбинаторных задач 1
методом перебора
2930
3132
33
34
Правило умножения
для комбинаторных
задач
Задачи на работу с
информацией,
представленной в
форме таблиц,
диаграмм,схем
Повторение и
обобщение
Зачет
2
2
1
1
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 6 КЛАСС
№
п/
п
Наименование
разделов и тем
программы
1.
Числа и единицы
измерения:
время,
деньги,масса,
температура,
расстояние
2.
Вычисление
величины,
применение
пропорций
прямо
пропорциональны
х
отношений для
решения задач
3.
Текстовые задачи,
решаемые
арифметическим
способом: части,
проценты,
пропорция,
движение,
работа
Количеств
о часов
3
4
6
Виды
деятельности
Знатьвеличины и
единицы
измерения,
применять
полученные
знания на
практике
Знать, что такое
отношения,
прямая и обратная
пропорциональны
е зависимости,
пропорция и
ее свойства.
Определять
зависимость
между
величинами.
Решать задачи на
пропорциональны
е отношения
Расширить знания
по теме
«Отношения и
пропорции».
Рассмотреть
практическое
применение
пропорций в
искусстве,
кулинарии,
медицине,
географии,
технологии.
Виды и
формы
контроля
Электронные и
цифровые
носители
Устный
опрос
Письменны
й
контроль
https://multiuro
k
.ru/
Устный
опрос
Письменны
й
контроль
https://internetu
r
ok.ru/subject/m
a
tematika/class/
Устный
опрос
Письменны
й
контроль
https://multiuro
k
.ru/
4.
Инварианты:
задачи на четность
(чередование,
разбиение на
пары)
5.
Логические
задачи, решаемые
с
помощью таблиц
6.
Графы и их
применение в
решении
задач.
7.
Геометрические
задачи на
построение и на
изучение свойств
фигур:
геометрические
фигуры на
клетчатой бумаге,
конструирование.
8
Элементы
логики, теории
вероятности,
комбинаторики:
таблицы,
диаграммы,
вычисление
вероятности
4
4
4
3
5
Строить
золотое сечение
Знать, что такое
инвариант.
Ориентироваться
в
различных
ситуациях при
решении задач,
используя метод
инвариантов
(задачи на
четность,
разбиение на
пары)
Извлекать
информацию,
представленную в
таблицах. С
помощью таблиц
решать разные
типы задач
Видеть граф в
условии задачи и
грамотно
переводить это
условие на язык
теории графов.
Решать задачи с
помощью графов
Применять
свойства фигур
при решении задач
на клетчатой
бумаге. Строить
фигуры на
клетчатой бумаге
с учетом их
свойств.
Решать задачи на
работу с
информацией,
представленной в
форме таблиц,
диаграмм.
Решать простейшие
комбинаторные
задачи;
развивать
логическое
Устный
опрос
Письменны
й
контроль
https://urok.1se
p
t.ru/
Устный
опрос
Письменны
й
контроль
https://internetu
r
ok.ru/subject/m
a
tematika/class/5
Устный
опрос
Письменны
й
контроль
https://multiuro
k
.ru/
Устный
опрос
Письменны
й
контроль
https://urok.1se
p
t.ru/
https://multiuro
k
Устный
опрос
Письменны
й
контроль
https://urok.1sep
t.ru/
https://multiurok
мышление и
смекалку
9
Зачет
1
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 6 КЛАСС.
№
п/п
1
2-3
4-7
8-10
11-13
1415
1617
1819
20-21
22-25
26
27
Количество Виды, формы
часов
контроля
Устный опрос
Числа и единицы
1
Письменный
измерения
контроль
Устный опрос
Вычисление величины
2
Письменный
контроль
Задачи на
Устный опрос
пропорциональные
4
Письменный
отношения
контроль
Решение текстовых
Устный опрос
задач арифметическим 3
Письменный
способом.
контроль
Устный опрос
Пропорция в жизни
3
Письменный
человека
контроль
Устный опрос
Инвариант – необычное
2
Письменный
в простом
контроль
Устный опрос
Метод инварианта при
2
Письменный
решении задач
контроль
Решение логических
Устный опрос
задач с помощью
2
Письменный
таблиц
контроль
Устный опрос
Задачи на смекалку
2
Письменный
контроль
Устный опрос
Логические задачи и
4
Письменный
графы
контроль
Устный опрос
Геометрия клетчатой
1
Письменный
бумаги
контроль
Задачи на клетчатой
бумаге. Творческая
Устный опрос
работа «Паркеты и
1
Письменный
орнаменты на
контроль
клетчатой бумаге»
Тема урока
Дата
28
2930
31
3233
34
всего
Занимательные
геометрические задачи.
1
Комбинаторные задачи
2
Задачи на перебор всех
возможных
вариантов
Представление данных.
Чтение таблиц и
диаграмм
Зачет
1
2
1
Устный опрос
Письменный
контроль
Устный опрос
Письменный
контроль
Устный опрос
Письменный
контроль
Устный опрос
Письменный
контроль
Устный опрос
Письменный
контроль
34
ПОУРОЧНОЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
И.Ф.Шарыгин, А.В. Шевкин «Задачи на смекалку».
Н.К. Антонович «Как научиться решать занимательные задачи».
Е.В. Смыкалова «Математика (дополнительные главы) 5 класс».
Н.П. Кострикина «Задачи повышенной трудности в курсе математики 5-6 классов».
Ю.М. Колягина «Поисковые задачи по математике (5-6 классы)».
Г.И. Григорьева «Подготовка школьников к олимпиадам по математике: 5-6 классы».
Д.В. Григорьев Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие
для
учителя.
Е.И. Игнатьев Математическая смекалка.
О.В. Панишева Математика 5-9 кл. Сценарии для предметной недели. Внеклассные
мероприятия.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
https://multiurok.ru/ - интернет-сайт для учителей
https://videouroki.net/ - интернет-сайт для учителей
https://interneturok.ru/subject/matematika/class/Образовательный портал. Видеоуроки
http://teacher.math.ru - Сайт интернет - поддержки учителей математики
https://www.1urok.ru - Педагогическая мастерская, уроки в Интернет
https://urok.1sept.ru/ - издательский дом «Первое сентября»
http://it-n.ru - Сеть творческих учителей.
http://festival.1september.ru - Фестиваль педагогических идей «Открытый Урок»
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ
ПОДПИСЬЮ
СВЕДЕНИЯ О СЕРТИФИКАТЕ ЭП
Сертификат
709346372946738420135056007448981155039651512664
Владелец
Фёдорова Татьяна Николаевна
Действителен
С 15.06.2023 по 14.06.2024
