Рабочая программа по литературе
на уровень среднего общего образования (для 10–11-х классов) 2024-2025 учебный год

Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе на уровень среднего общего образования для обучающихся 10–11-х классов МБОУ
Юшалинская СОШ № 25 составлена в соответствии с требованиями:
 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
 Приказа Министерства просвещения от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта среднего общего образования» (с изменениями на 12 августа 2022 года);
 Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 23.11.2022 № 1014
"Об утверждении федеральной образовательной программы среднего общего образования" (Зарегистрирован
22.12.2022 № 71763)
 Приказа Министерства просвещения от 22.03.2021 № 115 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам — образовательным программам
начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
 Федеральной рабочей программы по учебному предмету «Литература» с изменениями (ПРИКАЗ министерства
просвещения РФ от 19.03.2024 № 171);
 Учебного плана среднего основного общего образования, утвержденного приказом МБОУ Юшалинская СОШ «Об
утверждении основной образовательной программы среднего общего образования»;

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Учебный предмет «Литература» способствует формированию духовного облика и нравственных ориентиров
молодого поколения, так как занимает ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии
обучающихся, в становлении основ их миропонимания и национального самосознания. Особенности литературы как
школьного предмета связаны с тем, что литературные произведения являются феноменом культуры: в них заключено
эстетическое освоение мира, а богатство и многообразие человеческого бытия выражено в художественных образах,

которые содержат в себе потенциал воздействия на читателей и приобщают их кнравственно-эстетическим ценностям,
как национальным, так и общечеловеческим.
Основу содержания литературного образования в 10–11 классах составляют чтение и изучение выдающихся
произведений отечественной и зарубежной литературы второй половины ХIХ – начала ХХI века с целью формирования
целостного восприятия и понимания художественного произведения, умения его анализировать и интерпретировать в
соответствии с возрастными особенностями старшеклассников, их литературным развитием, жизненным и
читательским опытом.
Литературное образование в средней школе преемственно с учебным предметом «Литература» на уровне основного
общего образования, изучение литературы строится с учётом обобщающего повторения ранее изученных произведений,
в том числе «Слова о полку Игореве»; стихотворений М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина; комедии Д.И. Фонвизина
«Недоросль»; стихотворений и баллад В.А. Жуковского; комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума»; произведений А.С.
Пушкина (стихотворений, романов «Евгений Онегин» и «Капитанская дочка»); произведений М.Ю. Лермонтова
(стихотворений, романа «Герой нашего времени»); произведений Н.В. Гоголя (комедии «Ревизор», поэмы «Мёртвые
души»); происходит углубление межпредметных связей с русским языком и учебными предметами предметной области
«Общественно-научные предметы», что способствует развитию речи, историзма мышления, формированию
художественного вкуса и эстетического отношения к окружающему миру.
В рабочей программе учебного предмета «Литература» учтены этапы российского историко-литературного
процесса второй половины ХIХ – начала ХХI века, представлены разделы, включающие произведения литератур
народов России и зарубежной литературы.
Основные виды деятельности обучающихся указаны при изучении каждой монографической или обзорной темы
и направлены на достижение планируемых результатов обучения литературе.
В рабочей программе на базовом уровне определена группа планируемых предметных результатов, достижение
которых обеспечивается в отношении всех обучающихся. Планируемые предметные результаты на углублённом
уровне реализуются в отношении наиболее мотивированных и способных обучающихся, выбравших данный уровень
изучения предмета.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»

Цели изучения предмета «Литература» в средней школе состоят в сформированности чувства причастности к
отечественным культурнымтрадициям, лежащим в основе исторической преемственности поколений, и уважительного
отношения к другим культурам; в развитии ценностно- смысловой сферы личности на основе высоких этических
идеалов; осознании ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части культуры и взаимосвязей между
языковым, литературным, интеллектуальным, духовно- нравственным развитием личности. Реализация этих целей
связана с развитием читательских качеств и устойчивого интереса к чтению как средству приобщения к российскому
литературному наследию и сокровищам отечественной и зарубежной культуры, базируется на знании содержания
произведений, осмыслении поставленных в литературе проблем, понимании коммуникативно-эстетических
возможностей языка художественных текстов и способствует совершенствованию устной и письменной речи
обучающихся на примере лучших литературных образцов. Достижение указанных целей возможно при комплексном
решении учебных и воспитательных задач, стоящих перед старшей школой и сформулированных в ФГОС СОО.
Задачи, связанные с формированием чувства причастности к отечественным традициям и осознанием
исторической преемственности поколений, включением в языковое пространство русской культуры, воспитанием
ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части культуры, состоят в приобщении старшеклассников к
лучшим образцам русской и зарубежной литературы второй половины ХIХ – начала ХХI века, воспитании уважения к
отечественной классической литературе как социокультурному и эстетическому феномену, освоении в ходе изучения
литературы духовного опыта человечества, этико-нравственных, философско-мировоззренческих, социальнобытовых, культурных традицийи ценностей.
Задачи, связанные с формированием устойчивого интереса к чтению как средству познания отечественной и
других культур, уважительного отношения к ним, приобщением к российскому литературному наследию и через него
– к традиционным ценностям и сокровищам отечественной и мировой культуры, ориентированы на воспитание и
развитие потребности в чтении художественных произведений, знание содержания и осмысление ключевых проблем
произведений русской, мировой классической и современной литературы, в том числе литератур народов России, а
также на формирование потребности в досуговом чтении и умение составлять программы собственной читательской
деятельности, участвовать во внеурочных мероприятиях, содействующих повышению интереса к литературе, чтению,
образованию, книжной культуре.
Задачи, связанные с воспитанием читательских качеств и овладением современными читательскими практиками,

культурой восприятия и понимания литературных текстов, самостоятельного истолкования прочитанного, направлены
на развитие умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого с учётом
историко- литературной обусловленности, культурного контекста и связей с современностью с использованием
теоретико-литературных знаний и представления об историко-литературном процессе. Кроме того, эти задачи связаны
с развитием представления о специфике литературы как вида искусства и умением сопоставлять произведения русской
и мировой литературы и сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах искусств, с выявлением
взаимообусловленности элементов формы и содержания литературного произведения, а также образов, тем, идей,
проблем, способствующих осмыслению художественной картины жизни, созданной автором в литературном
произведении, и авторской позиции.
Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативно- эстетических возможностей языка и
реализацией их в учебной деятельности и в дальнейшей жизни, направлены на расширение представлений об
изобразительно-выразительных возможностях русского языка в литературных текстах, овладение разными
способами информационной переработки текстов с использованием важнейших литературных ресурсов, втом числе в
сети Интернет.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с ФГОС СОО учебный предмет «Литература» входит в предметную область «Русский язык и литература»
и является обязательным для изучения. На изучение литературы в 10–11 классах основного среднего образования в учебном
плане МБОУ Юшалинская СОШ № 25 отводится 204 часа: по 102 часа в год (3 часа в неделю).
Для реализации программы используются учебники:
 С.А.Зинин, В.И.Сахаров. Учебник «Литература» в двух частях (10 класс) при изучении предмета на базовом и
углублённом уровнях. М.: «Русское слово», 2021г.
 С.А.Зинин, В.А.Чалмаев, Учебник «Литература» в двух частях (11 класс) при изучении предмета на базовом и
углублённом уровнях. М.: «Русское слово», 2021 г
Электронные образовательные ресурсы:
Библиотека ЦОК на платформе ФГИС Моя школа https://lesson.academy-content.myschool.edu.ru/

Образовательная платформа «Российская электронная школа» https://resh.edu.ru
Образовательный портал для подготовки к экзаменам https://oge.sdamgia.ru/

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГООБРАЗОВАНИЯ
Изучение литературы в средней школе направлено на достижение обучающимися следующих личностных,
метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы среднего общего образования по литературе достигаются в
единстве учебной и воспитательной деятельности Организации в соответствии с традиционными российскими
социокультурными, историческими и духовно-нравственными ценностями, отражёнными в произведениях русской
литературы, принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, развития внутренней позиции личности, патриотизма, гражданственности, уважения
к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему
поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального
народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Личностные результаты освоения обучающимися содержания рабочей программы по литературе для среднего
общего образования должны отражать готовность и способность обучающихся руководствоваться сформированной
внутренней позицией личности, системой ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений,
соответствующих традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта
деятельности в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
 сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного члена российского




общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;
принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических, демократических, семейных
ценностей, в том числе в сопоставлении с жизненными ситуациями, изображёнными в литературных
произведениях;

готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по
социальным, религиозным, расовым,национальным признакам;
 готовность вести совместную деятельность, в том числе в рамках школьного литературного образования, в
интересах гражданского общества, участвовать в самоуправлении в школе и детско- юношеских организациях;
 умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и назначением;
 готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;
2) патриотического воспитания:
 сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства
ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и
настоящее многонационального народа России в контексте изучения произведений русской и зарубежной
литературы, а также литератур народов России;
 ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному наследию, памятникам,
традициям народов России, внимание к их воплощению в литературе, а также достижениям России в науке,
искусстве, спорте, технологиях, труде, отражённым вхудожественных произведениях;
 идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за его судьбу, в том числе
воспитанные на примерах из литературы;
3) духовно-нравственного воспитания:
 осознание духовных ценностей российского народа;
 сформированность нравственного сознания, этического поведения;
 способность оценивать ситуацию, в том числе представленную в литературном произведении, и принимать
осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности, характеризуя поведение и
поступки персонажей художественной литературы;


осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
4) ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей
семейной жизни, в соответствии с традициями народов России, в том числе с опорой на литературные
произведения;

















4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, труда,
общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и других народов,
ощущать эмоциональное воздействие искусства, в том числе литературы;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового искусства, этнических
культурных традиций и устного народного творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества творческой личности,
в том числе при выполнении творческих работ по литературе;
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно- оздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинениявреда физическому и психическому здоровью,
в том числе садекватной оценкой поведения и поступков литературных героев;
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие, в том числе при чтении произведений о труде
и тружениках, а также на основе знакомства с профессиональной деятельностью героев отдельных
литературных произведений;
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности, способность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность в процессе литературного
образования;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать осознанный выбор будущей
профессии и реализовывать собственные жизненные планы, в том числе ориентируясь на поступки





литературных героев;
готовность и способность к образованию и самообразованию, к продуктивной читательской деятельности на
протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических процессов на
состояние природной и социальной среды, осознание глобального характера экологических проблем, представленных в
художественной литературе;

планирование и осуществление действий в окружающей среде наоснове знания целей устойчивого развития
человечества, с учётом осмысления опыта литературных героев;
 активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде,в том числе показанных в литературных
произведениях; умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых
действий, предотвращать их;
 расширение опыта деятельности экологической направленности, втом числе представленной в произведениях
русской, зарубежной литературы и литератур народов России;
8) ценности научного познания:
 сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной
практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
 совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между людьми и познания
мира с опорой на изученные и самостоятельно прочитанные литературные произведения;
 осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и исследовательскую
деятельность индивидуально и в группе, в том числе на литературные темы.
В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися программы среднего общего
образования, в том числе школьного литературного образования, у обучающихся совершенствуется эмоциональный
интеллект, предполагающий сформированность:
 самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние, видеть направления
развития собственнойэмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
 саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за своё поведение,






способность адаптироваться кэмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность,
умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других, учитывать его при
осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими людьми, заботиться,
проявлять интерес и разрешать конфликты, учитывая собственный читательский опыт.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения рабочей программы по литературе для среднего общего образования
должны отражать:
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
 самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, заложенную в художественном произведении,
рассматривать еёвсесторонне;
 устанавливать существенный признак или основания для сравнения литературных героев, художественных
произведений и их фрагментов, классификации и обобщения литературных фактов;
 определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
 выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях, в том числе при изучении
литературных произведений, направлений, фактов историко-литературного процесса;
 разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных и нематериальных
ресурсов;
 вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям, оценивать риски последствий
деятельности;
 координировать и выполнять работу в условиях реального,виртуального и комбинированного взаимодействия,
в том числе при выполнении проектов по литературе;
 развивать креативное мышление при решении жизненных проблем с опорой на собственный читательский

опыт;
2) базовые исследовательские действия:
 владеть навыками учебно-исследовательской и проектнойдеятельности на основе литературного материала,
навыками разрешения проблем с опорой на художественные произведения; способностью и готовностью к
самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;
 овладение видами деятельности для получения нового знания по литературе, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и
социальных проектов;
 формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми понятиями и методами
современного литературоведения;
 ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях с
учётом собственного читательского опыта;
 выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу при изучении литературных явлений и
процессов, выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений,
задавать параметры и критерии решения;
 анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их достоверность,
прогнозировать изменение вновых условиях;
 давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт, в том числе читательский;
 осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в профессиональную среду;
 уметь переносить знания, в том числе полученные в результате чтения и изучения литературных произведений,
в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
 уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
 выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить проблемы и задачи,
допускающие альтернативные решения;
3) работа с информацией:
 владеть навыками получения литературной и другой информации из источников разных типов, самостоятельно
осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм

представления при изучении той или иной темы по литературе;
 создавать тексты в различных форматах и жанрах (сочинение, эссе, доклад, реферат, аннотация и др.) с учётом
назначения информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
 оценивать достоверность, легитимность литературной и другой информации, её соответствие правовым и
морально-этическим нормам;
 использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных,
коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности,
гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
 владеть навыками распознавания и защиты литературной и другой информации, информационной
безопасности личности.
Овладение универсальными коммуникативными действиями:
1) общение:
 осуществлять коммуникации во всех сферах жизни, в том числе на уроке литературы и во внеурочной
деятельности по предмету;
 распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, распознавать
предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, опираясь на примеры из литературных
произведений;
 владеть различными способами общения и взаимодействия в парнойи групповой работе на уроках литературы;
аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
 развёрнуто и логично излагать в процессе анализа литературного произведения свою точку зрения с
использованием языковых средств;
2) совместная деятельность:
 понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы на уроке и во внеурочной
деятельности по литературе;
 выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и возможностей каждого члена
коллектива;
 принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по её достижению:

составлять план действий, распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать результаты совместной
работы на уроках литературы и во внеурочной деятельности по предмету;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по разработанным
критериям;
 предлагать новые проекты, в том числе литературные, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости;
 осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять творчество и
воображение, быть инициативным.
Овладение универсальными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
 самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и формулировать
собственные задачи в образовательной деятельности, включая изучение литературных произведений, и
жизненных ситуациях;
 самостоятельно составлять план решения проблемы при изучениилитературы с учётом имеющихся ресурсов,
читательского опыта, собственных возможностей и предпочтений;
 давать оценку новым ситуациям, в том числе изображённым в художественной литературе;
 расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений с опорой на читательский опыт;
 делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
 оценивать приобретённый опыт с учётом литературных знаний;
 способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знаний, в том числе в
вопросах литературы, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень;
2) самоконтроль:
 давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов
целям;
 владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных
процессов, их результатов и оснований; использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного
решения, опираясь на примеры из художественных произведений;


уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
3) принятие себя и других:
 принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
 принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности, в том числе в процессе чтения
художественной литературы и обсуждения литературных героев и проблем,поставленных в художественных
произведениях;
 признавать своё право и право других на ошибки в дискуссиях на литературные темы;
 развивать способность понимать мир с позиции другого человека, используя знания по литературе.


ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (10–11 классы)
Предметные результаты по литературе в средней школе должныобеспечивать:
1) осознание причастности к отечественным традициям и исторической преемственности поколений; включение
в культурно-языковое пространство русской и мировой культуры, сформированность ценностного отношения к
литературе как неотъемлемой части культуры;
2) осознание взаимосвязи между языковым, литературным, интеллектуальным, духовно-нравственным
развитием личности;
3) сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания отечественной и других культур;
приобщение к отечественному литературному наследию и через него – к традиционным ценностям и сокровищам
мировой культуры;
4) знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание историко-культурного и нравственноценностного взаимовлияния произведений русской, зарубежной классической и современной литературы, в том числе
литератур народов России:
пьеса А. Н. Островского «Гроза»; роман И. А. Гончарова «Обломов»; роман И. С. Тургенева «Отцы и дети»;
стихотворения Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, стихотворения и поэма «Кому на Руси жить хорошо» Н. А. Некрасова; роман
М. Е. Салтыкова-Щедрина «История одного города» (избранные главы); роман Ф. М. Достоевского «Преступление и
наказание»; роман Л. Н. Толстого «Война и мир»; одно произведение Н. С. Лескова; рассказы и пьеса «Вишнёвый сад»
А. П. Чехова; рассказы и пьеса «На дне» М. Горького; рассказы И. А. Бунина и А. И. Куприна; стихотворения

и поэма «Двенадцать» А. А. Блока; стихотворения и поэма «Облако в штанах» В. В. Маяковского; стихотворения С.
А. Есенина, О. Э. Мандельштама, М. И. Цветаевой; стихотворения и поэма «Реквием» А. А. Ахматовой; роман Н.А.
Островского «Как закалялась сталь» (избранные главы); роман М. А. Шолохова «Тихий Дон» (избранные
главы); роман М. А. Булгакова «Мастери Маргарита» (или «Белая гвардия»); одно произведение А. П. Платонова;
стихотворения А. Т. Твардовского, Б. Л. Пастернака, повесть А. И. Солженицына «Один день Ивана Денисовича»;
произведения литературы второй половины XX–XXI века: не менее двух прозаиков по выбору (в том числе Ф. А.
Абрамова, В. П. Астафьева, А. Г. Битова, Ю. В. Бондарева, Б. Л. Васильева, К. Д. Воробьёва, Ф. А. Искандера, В. Л.
Кондратьева, В. Г. Распутина, А. А. Фадеева, В. М. Шукшина и др.); не менее двух поэтов по выбору (в том числе И.
А. Бродского, А. А. Вознесенского, В. С. Высоцкого, Е. А. Евтушенко, Н. А. Заболоцкого, А. С. Кушнера, Б. Ш.
Окуджавы, Р. И. Рождественского, Н. М. Рубцова и др.); пьеса одного из драматургов повыбору (в том числе А. Н.
Арбузова, А. В. Вампилова, В. С. Розова и др.); не менее двух произведений зарубежной литературы (в том числе
романы и повести Ч. Диккенса, Г. Флобера, Дж. Оруэлла, Э. М. Ремарка, Э. Хемингуэя, Дж. Сэлинджера, Р. Брэдбери;
стихотворения А. Рембо, Ш. Бодлера; пьесы Г.Ибсена, Б. Шоу и др.); не менее одного произведения из литератур
народов России (в том числе произведения Г. Айги, Р. Гамзатова, М. Джалиля, М. Карима, Д. Кугультинова, К.
Кулиева, Ю. Рытхэу, Г. Тукая, К. Хетагурова,Ю. Шесталова и др.);
5) сформированность умений определять и учитывать историко- культурный контекст и контекст творчества
писателя в процессе анализахудожественных произведений, выявлять их связь с современностью;
6) способность выявлять в произведениях художественной литературы образы, темы, идеи, проблемы и выражать
своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях, участвовать в
дискуссии на литературные темы;
7) осознание художественной картины жизни, созданной автором в литературном произведении, в единстве
эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания;
8) сформированность умений выразительно (с учётом индивидуальных особенностей обучающихся) читать, в том
числе наизусть, не менее 10 произведений и (или) фрагментов в каждом классе;
9) владение умениями анализа и интерпретации художественных произведений в единстве формы и содержания
(с учётом неоднозначности заложенных в нём смыслов и наличия в нём подтекста) с использованием теоретиколитературных терминов и понятий (в дополнение к изученным в основной школе):

конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в творчестве писателя; традиция и новаторство;
авторский замысел и его воплощение; художественное время и пространство; миф и литература; историзм,
народность; историко-литературный процесс; литературныенаправления и течения: романтизм, реализм, модернизм
(символизм, акмеизм, футуризм), постмодернизм; литературные жанры; трагическое и комическое; психологизм;
тематика и проблематика; авторская позиция; фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль,
стилизация; аллюзия, подтекст; символ; системы стихосложения (тоническая, силлабическая, силлаботоническая),
дольник, верлибр; «вечные темы» и «вечные образы» в литературе; взаимосвязь и взаимовлияние национальных
литератур; художественный перевод; литературная критика;
10) умение сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы и сравнивать их с художественными
интерпретациями в других видах искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и др.);
11) сформированность представлений о литературном произведении как явлении словесного искусства, о языке
художественной литературы в его эстетической функции, об изобразительно-выразительных возможностях русского
языка в художественной литературе и умение применять их в речевой практике;
12) владение современными читательскими практиками, культурой восприятия и понимания литературных
текстов, умениями самостоятельного истолкования прочитанного в устной и письменной форме, информационной
переработки текстов в виде аннотаций, докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а также написания отзывов и
сочинений различных жанров (объём сочинения – не менее 250 слов); владение умением редактировать и
совершенствовать собственные письменные высказывания с учётом норм русского литературного языка;
13) умение работать с разными информационными источниками, в том числе в медиапространстве, использовать
ресурсы традиционных библиотек и электронных библиотечных систем.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПО КЛАССАМ:

10 КЛАСС
1) осознание причастности к отечественным традициям и исторической преемственности поколений на основе
установления связей литературы с фактами социальной жизни, идеологическими течениями и особенностями
культурного развития страны в конкретную историческую эпоху (вторая половина XIX века);

2) понимание взаимосвязей между языковым, литературным, интеллектуальным, духовно-нравственным
развитием личности в контексте осмысления произведений литературной классики и собственного интеллектуальнонравственного роста;
3) сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания отечественной и других культур,
уважительного отношения к ним; осознанное умение внимательно читать, понимать и самостоятельно
интерпретировать художественный текст;
4) знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание историко-культурного и нравственноценностного взаимовлияния произведений русской и зарубежной классической литературы, а также литератур народов
России (вторая половина XIX века);
5) сформированность умений определять и учитывать историко- культурный контекст и контекст творчества
писателя в процессе анализахудожественных текстов, выявлять связь литературных произведений второй половины
XIX века со временем написания, с современностью и традицией; умение раскрывать конкретно-историческое и
общечеловеческое содержаниелитературных произведений;
6) способность выявлять в произведениях художественной литературы XIX века образы, темы, идеи, проблемы и
выражать своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях; участвовать
в дискуссии на литературные темы; иметь устойчивые навыки устной и письменной речи в процессе чтения и
обсуждения лучших образцовотечественной и зарубежной литературы;
7) осмысление художественной картины жизни, созданной автором в литературном произведении, в единстве
эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания; умение эмоционально откликаться на
прочитанное, выражать личное отношение к нему, передаватьчитательские впечатления;
8) сформированность умений выразительно (с учётом индивидуальных особенностей обучающихся) читать, в том
числе наизусть не менее 10 произведений и (или) фрагментов;
9) овладение умениями анализа и интерпретации художественных произведений в единстве формы и содержания
(с учётом неоднозначности заложенных в нём смыслов и наличия в нём подтекста) с использованием теоретиколитературных терминов и понятий (в дополнение к изученным в основной школе):
конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в творчестве писателя; традиция и новаторство;
авторский замысел и его воплощение; художественное время и пространство; миф и литература; историзм, народность;

историко-литературный процесс; литературные направления и течения: романтизм, реализм; литературные жанры;
трагическое и комическое; психологизм; тематика и проблематика; авторская позиция; фабула; виды тропов и фигуры
речи; внутренняя речь; стиль, стилизация; аллюзия, подтекст; символ; системы стихосложения (тоническая,
силлабическая, силлабо-тоническая); «вечные темы» и «вечные образы» в литературе; взаимосвязь и взаимовлияние
национальных литератур; художественный перевод; литературная критика;
10) умение сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы и сравнивать их с художественными
интерпретациями в других видах искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и др.);
11) сформированность представлений о литературном произведении как явлении словесного искусства, о языке
художественной литературы в его эстетической функции и об изобразительно-выразительных возможностях русского
языка в произведениях художественной литературы и умение применять их в речевой практике; владение умением
анализировать единицы различных языковых уровней и выявлять их роль в произведении;
12) овладение современными читательскими практиками, культурой восприятия и понимания литературных
текстов, умениями самостоятельного истолкования прочитанного в устной и письменной формах, информационной
переработки текстов в виде аннотаций, отзывов, докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а также сочинений
различных жанров (не менее 250 слов); владение умением редактировать и совершенствовать собственные письменные
высказывания с учётом норм русского литературного языка;
13) умение работать с разными информационными источниками, в том числе в медиапространстве, использовать
ресурсы традиционных библиотек иэлектронных библиотечных систем;

11 КЛАСС
1) осознание чувства причастности к отечественным традициям и осознание исторической преемственности
поколений; включение в культурно-языковое пространство русской и мировой культуры через умение соотносить
художественную литературу конца XIX – начала XXI века с фактами общественной жизни и культуры; раскрывать
роль литературы в духовном и культурном развитии общества; воспитание ценностного отношения к литературе как
неотъемлемой части культуры;
2) осознание взаимосвязи между языковым, литературным, интеллектуальным, духовно-нравственным
развитием личности в контексте осмысления произведений русской, зарубежной литературы и литератур народов

России и собственного интеллектуально-нравственного роста;
3) приобщение к российскому литературному наследию и через него – к традиционным ценностям и сокровищам
отечественной и мировой культуры; понимание роли и места русской литературы в мировом культурномпроцессе;
4) знание содержания и понимание ключевых проблем произведений русской, зарубежной литературы, литератур
народов России (конец XIX – начало XXI века) и современной литературы, их историко-культурного инравственноценностного влияния на формирование национальной и мировойлитературы;
5) сформированность умений определять и учитывать историко- культурный контекст и контекст творчества
писателя в процессе анализахудожественных текстов, выявлять связь литературных произведений конца XIX–XXI века
со временем написания, с современностью и традицией; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской
литературы;
6) способность выявлять в произведениях художественной литературы образы, темы, идеи, проблемы и выражать
своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях; участие в дискуссии
на литературные темы; свободное владение устной и письменной речью в процессе чтения и обсуждения лучших
образцов отечественной и зарубежной литературы;
7) самостоятельное осмысление художественной картины жизни, созданной автором в литературном
произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания;
8) сформированность умений выразительно (с учётом индивидуальных особенностей обучающихся) читать, в том
числе наизусть не менее 10 произведений и (или) фрагментов;
9) овладение умениями самостоятельного анализа и интерпретации художественных произведений в единстве
формы и содержания (с учётом неоднозначности заложенных в нём смыслов и наличия в нём подтекста) с
использованием теоретико-литературных терминов и понятий (в дополнение к изученным в основной школе):
конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в творчестве писателя; традиция и новаторство; авторский
замысел и его воплощение; художественное время и пространство; миф и литература; историзм, народность; историколитературный процесс; литературныенаправления и течения: романтизм, реализм, модернизм (символизм, акмеизм,
футуризм), постмодернизм; литературные жанры; трагическое и комическое; психологизм; тематика и проблематика;
авторская позиция; фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль, стилизация; аллюзия, подтекст;
символ; системы стихосложения (тоническая, силлабическая, силлабо-тоническая), дольник, верлибр; «вечные темы»

и
«вечные образы» в литературе; взаимосвязь и взаимовлияние национальных литератур; художественный перевод;
литературная критика;
10) умение самостоятельно сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы и сравнивать их с
художественными интерпретациями в других видах искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и др.);
11) сформированность представлений о литературном произведении как явлении словесного искусства, о языке
художественной литературы в его эстетической функции и об изобразительно-выразительных возможностях русского
языка в произведениях художественной литературы и умение применять их в речевой практике;
12) овладение современными читательскими практиками, культурой восприятия и понимания литературных
текстов, умениями самостоятельного истолкования прочитанного в устной и письменной формах, информационной
переработки текстов в виде аннотаций, отзывов, докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а также сочинений
различных жанров (не менее 250 слов); владение умением редактировать и совершенствовать собственные письменные
высказывания с учётом норм русского литературного языка;
13) умение самостоятельно работать с разными информационными источниками, в том числе в
медиапространстве, оптимально использовать ресурсы традиционных библиотек и электронных библиотечных систем.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»

10 КЛАСС
Основные этапы литературного процесса от древнерусской литературы до литературы первой
половины XIX века: обобщающее повторение («Слово о полку Игореве»; стихотворения М.В. Ломоносова,
Г.Р. Державина; комедия Д.И. Фонвизина «Недоросль»; стихотворения и баллады В.А. Жуковского; комедия
А.С. Грибоедова «Горе от ума»; произведения А.С. Пушкина (стихотворения, романы «Евгений Онегин» и
«Капитанская дочка»); произведения М.Ю. Лермонтова (стихотворения, роман «Герой нашего времени»);
произведения Н.В. Гоголя (комедии «Ревизор», поэмы «Мёртвые души») – новелла
Литература второй половины XIX века
А. Н. Островский. Драма «Гроза».
И. А. Гончаров. Роман «Обломов».
И. С. Тургенев. Роман «Отцы и дети».
Ф. И. Тютчев. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Silentium!», «Не то, что мните вы,
природа...», «Умом Россию не понять…», «О, как убийственно мы любим...», «Нам не дано предугадать…», «К. Б.»
(«Явстретил вас – и всё былое...») и др.
Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Тройка»,
«Я не
люблю
иронии
твоей...», «Вчерашний день, часу вшестом…», «Мы с тобой
бестолковые люди...»,
«Поэт и Гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...») и др.
Поэма «Кому на Руси жить хорошо».
А. А. Фет. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Одним толчком согнать ладью
живую…», «Ещё майская ночь», «Вечер», «Это утро, радость эта…», «Шёпот, робкое дыханье…», «Сияла ночь.
Лунойбыл полон сад. Лежали…» и др.
М. Е. Салтыков-Щедрин. Роман-хроника «История одного города» (неменее двух глав по выбору). Например,
главы «О корени происхождения глуповцев», «Опись градоначальникам», «Органчик», «Подтверждение покаяния» и
др.
Ф. М. Достоевский. Роман «Преступление и наказание».
Л. Н. Толстой. Роман-эпопея «Война и мир».
Н. С. Лесков. Рассказы и повести (не менее одного произведения по выбору). Например, «Очарованный

странник», «Однодум» и др.
А. П. Чехов. Рассказы (не менее трёх по выбору). Например, «Студент», «Ионыч», «Дама с собачкой», «Человек в
футляре» и др.
Пьеса «Вишнёвый сад».
Литературная критика второй половины XIX века
Статьи H. А. Добролюбова «Луч света в тёмном царстве», «Что такое обломовщина?», Д. И. Писарева «Базаров»
и др. (не менее двух статей по выбору в соответствии с изучаемым художественным произведением).
Литература народов России
Стихотворения (не менее одного по выбору). Например, Г. Тукая, К. Хетагурова и др.
Зарубежная литература
Зарубежная проза второй половины XIX века (не менее одного произведения по выбору). Например,
произведения Ч. Диккенса «Дэвид Копперфилд», «Большие надежды»; Г. Флобера «Мадам Бовари» и др.
Зарубежная поэзия второй половины XIX века (не менее двух стихотворений одного из поэтов по выбору).
Например, стихотворения А. Рембо, Ш. Бодлера и др.
Зарубежная драматургия второй половины XIX века (не менее одного произведения по выбору). Например,
пьеса Г. Ибсена «Кукольный дом» и др.

11 КЛАСС
Литература конца XIX – начала ХХ века
А. И. Куприн. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например, «Гранатовый браслет», «Олеся» и
др.
Л. Н. Андреев. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например, «Иуда Искариот», «Большой
шлем» и др.
М. Горький. Рассказы (один по выбору). Например, «Старуха Изергиль», «Макар Чудра», «Коновалов» и др.
Пьеса «На дне».
Стихотворения поэтов Серебряного века (не менее двухстихотворений одного поэта по выбору). Например,
стихотворения К. Д. Бальмонта, М. А. Волошина, Н. С. Гумилёва и др.

Литература ХХ века
И. А. Бунин. Рассказы (два по выбору). Например, «Антоновские яблоки», «Чистый понедельник», «Господин из
Сан-Франциско» и др.
А. А. Блок. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица,
фонарь, аптека…», «Река раскинулась. Течёт, грустит лениво…» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной
дороге», «О доблестях, о подвигах, о славе...», «О, весна, без конца и без краю…», «О, я хочу безумно жить…» и др.
Поэма «Двенадцать».
В. В. Маяковский. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «А вы могли бы?», «Нате!»,
«Послушайте!», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся», «Письмо Татьяне Яковлевой» и др.
Поэма «Облако в штанах».
С. А. Есенин. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Гой ты, Русь, моя родная...», «Письмо
матери», «Собаке Качалова», «Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Не жалею, не
зову, не плачу…», «Я последний поэт деревни…», «Русь Советская», «Низкий дом с голубыми ставнями...» и
др.
О. Э. Мандельштам. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…»,
«За гремучую доблесть грядущих веков…», «Ленинград», «Мы живём, под собою не чуя страны…»и др.
М. И. Цветаева. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,
«Моим стихам, написанным так рано…», «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Идёшь, на меня похожий…»,
«Мне нравится, что вы больны не мной…», «Тоска по родине! Давно…», «Книги в красном переплёте»,
«Бабушке», «Красною кистью…» (из цикла «Стихи о Москве») и др.
А. А. Ахматова. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Песня последней встречи», «Сжала руки
под тёмной вуалью…», «Смуглый отрок бродил по аллеям…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Не с теми я, кто
бросил землю...», «Мужество», «Приморский сонет», «Родная земля» идр.
Поэма «Реквием».
Н.А. Островский. Роман «Как закалялась сталь» (избранные главы).
М. А. Шолохов. Роман-эпопея «Тихий Дон» (избранные главы).
М. А. Булгаков. Романы «Белая гвардия», «Мастер и Маргарита» (один роман по выбору).
А. П. Платонов. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например, «В прекрасном и яростном мире»,

«Котлован», «Возвращение» и др.
А. Т. Твардовский. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Вся суть в одном-единственном
завете…», «Памяти матери» («В краю, куда их вывезли гуртом…»), «Я знаю, никакой моей вины…»,
«Дробится рваный цоколь монумента...» и др.
Проза о Великой Отечественной войне (по одному произведению не менее чем двух писателей по выбору).
Например, В. П. Астафьев «Пастух и пастушка»; Ю. В. Бондарев «Горячий снег»; В. В. Быков «Обелиск»,
«Сотников», «Альпийская баллада»; Б. Л. Васильев «А зори здесь тихие», «В списках не значился», «Завтра была
война»; К. Д. Воробьёв «Убиты под Москвой», «Это мы, Господи!»; В. Л. Кондратьев «Сашка»; В. П. Некрасов
«В окопах Сталинграда»; Е. И. Носов «Красное вино победы», «Шопен, соната номер два»; С.С. Смирнов «Брестская
крепость» и другие.
А.А. Фадеев. Роман «Молодая гвардия».
В.О. Богомолов. Роман «В августе сорок четвёртого».
Поэзия о Великой Отечественной войне. Стихотворения (по одному стихотворению не менее чем двух поэтов
по выбору). Например, Ю. В. Друниной, М. В. Исаковского, Ю. Д. Левитанского, С. С. Орлова, Д. С. Самойлова, К. М.
Симонова, Б. А. Слуцкого и др.
Драматургия о Великой Отечественной войне. Пьесы (одно произведение по выбору). Например, В. С. Розов
«Вечно живые» и др.
Б. Л. Пастернак. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,
«Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всёммне хочется дойти…», «Снег идёт»,
«Любить иных – тяжёлый крест...», «Быть знаменитым некрасиво…», «Ночь», «Гамлет», «Зимняя ночь» и др.
А. И. Солженицын. Произведения «Один день Ивана Денисовича»,
«Архипелаг ГУЛАГ» (фрагменты книги по выбору, например, глава «Поэзия под плитой, правда под камнем»).
В. М. Шукшин. Рассказы (не менее двух по выбору). Например, «Срезал», «Обида», «Микроскоп», «Мастер»,
«Крепкий мужик», «Сапожки»и др.
В. Г. Распутин. Рассказы и повести (не менее одного произведения по выбору). Например, «Живи и помни»,
«Прощание с Матёрой» и др.
Н. М. Рубцов. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Звезда полей», «Тихая моя родина!..», «В

горнице моей светло…», «Привет,Россия…», «Русский огонёк», «Я буду скакать по холмам задремавшей отчизны...»
и др.
И. А. Бродский. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,
«На смерть Жукова», «Осенний крик ястреба», «Пилигримы», «Стансы» («Ни страны, ни погоста…»), «На
столетие Анны Ахматовой», «Рождественский романс», «Я входил вместо дикого зверя в клетку…» и др.
Проза второй половины XX – начала XXI века. Рассказы, повести, романы (по одному произведению не менее
чем двух прозаиков по выбору). Например, Ф. А. Абрамов повесть «Пелагея» и др.; Ч. Т. Айтматов (повести «Белый
пароход» и др.); В. И. Белов (рассказы «На родине», «Бобришный угор» и др.); Ф. А. Искандер (роман в рассказах
«Сандро из Чегема» (фрагменты) и др.); Ю. П. Казаков (рассказы «Северный дневник», «Поморка» идр.); Захар
Прилепин (рассказы из сборника «Собаки и другие люди»); А. Н. и Б. Н. Стругацкие (повесть «Понедельник начинается в
субботу» и др.); Ю. В. Трифонов (повести «Обмен», «Другая жизнь», и др.); и др.
Поэзия второй половины XX – начала XXI века. Стихотворения (по одному произведению не менее чем двух
поэтов по выбору). Например, Б. А. Ахмадулиной, А. А. Вознесенского, В. С. Высоцкого, Е. А. Евтушенко, Н. А.
Заболоцкого, Т. Ю. Кибирова, Ю. П. Кузнецова, А. С. Кушнера, Л. Н. Мартынова, Б. Ш. Окуджавы, Р. И.
Рождественского, А. А. Тарковского, О. Г. Чухонцева и др.
Драматургия второй половины ХХ – начала XXI века. Пьесы (произведение одного из драматургов по
выбору). Например, А. Н. Арбузов «Иркутская история»; А. В. Вампилов «Старший сын»; Е. В. Гришковец «Какя съел
собаку»; и др.
Литература народов России
Рассказы, повести, стихотворения (не менее одного произведения по выбору). Например, рассказ Ю. Рытхэу
«Хранитель огня»; повесть Ю. Шесталова «Синий ветер каслания» и др.; стихотворения Г. Айги, Р. Гамзатова, М.
Джалиля, М. Карима, Д. Кугультинова, К. Кулиева и др.
Зарубежная литература
Зарубежная проза XX века (не менее одного произведения по выбору). Например, произведения Р. Брэдбери
«451 градус по Фаренгейту»; Э. М. Ремарка «Три товарища»; Дж. Сэлинджера «Над пропастью во ржи»; Г. Уэллса
«Машина времени»; Э. Хемингуэя «Старик и море» и др.
Зарубежная поэзия XX века (не менее двух стихотворений одного из поэтов по выбору). Например,

стихотворения Г. Аполлинера, Т. С. Элиота и др.
Зарубежная драматургия XX века (не менее одного произведения по выбору). Например, пьесы Б. Брехта
«Мамаша Кураж и её дети»; М. Метерлинка «Синяя птица»; О. Уайльда «Идеальный муж»; Т. Уильямса
«Трамвай «Желание»; Б. Шоу «Пигмалион» и др.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
10 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Наименование разделов и темпрограммы
Всего

Раздел 1. Обобщающее повторение
Основные этапы литературного процесса от древнерусской литературы до
1.1
литературы первой половины XIX века: обобщающее повторение («Слово о
полку Игореве»; стихотворения М.В.Ломоносова, Г.Р. Державина; комедия
Д.И. Фонвизина «Недоросль»; стихотворения и баллады В.А. Жуковского;
комедия А.С. Грибоедова «Горе от ума»; произведения А.С. Пушкина
(стихотворения, романы «Евгений Онегин» и «Капитанская дочка»);
произведения М.Ю. Лермонтова (стихотворения, роман «Герой нашего
времени»); произведения Н.В. Гоголя (комедия «Ревизор», поэма «Мертвые
души»)
Итого по разделу

Контро
льные
работы

Практиче
ские
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

5

5

Раздел 2. Литература второй половины XIX века

2.1

А. Н. Островский. Драма «Гроза»

4

2.2

И. А. Гончаров. Роман «Обломов»

5

2.3

И. С. Тургенев. Роман «Отцы и дети»

2.4

Ф. И. Тютчев. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,
«Silentium!», «Не то, что мните вы, природа...», «УмомРоссию не понять…»,
«О, как убийственно мs любим...», «Нам не данопредугадать…», «К. Б.» («Я
встретил вас — и всё былое...») и др.

6

3

1

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/

2.5

Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менеетрёх по выбору). Например,
«Тройка», «Яне люблю иронии твоей...», «Вчерашний день, часу в
шестом…», «Мы с тобой бестолковые люди...», «Поэт и

6

1

https://skysmart.ru/
https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

Гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...») и др.
Поэма «Кому на Руси жить хорошо»

2.6

2.7

2.8

2.9

2.10

2.11

А. А. Фет. Стихотворения (не менее трёхпо выбору). Например, «Одним
толчком согнать ладью живую…», «Ещё майскаяночь», «Вечер», «Это утро,
радость эта…», «Шёпот, робкое дыханье…», «Сияла ночь. Луной был полон
сад. Лежали…» и др.
М. Е. Салтыков-Щедрин. Роман-хроника
«История одного города» (не менее двухглав по выбору). Например, главы
«О корени происхождения глуповцев»,«Опись градоначальникам»,
«Органчик»,«Подтверждение покаяния» и др.
Ф. М. Достоевский. Роман «Преступлениеи наказание»

Л. Н. Толстой. Роман-эпопея «Война и мир»
Н. С. Лесков. Рассказы и повести (не менее одного произведения по
выбору).Например, «Очарованный странник», «Однодум» и др.
А. П. Чехов. Рассказы (не менее трёх по выбору). Например, «Студент»,
«Ионыч», «Дама с собачкой», «Человек в футляре»

1

3

3

2

1

10

15

2

8

1

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

и др. Пьеса «Вишнёвый сад»
Итого по разделу
Раздел 3. Литература народов России
Стихотворения (не менее одного повыбору). Например, Г.Тукая, К.
3.1
Хетагурова и др.
Итого по разделу
Раздел 4. Зарубежная литература
Зарубежная проза второй половины XIX века (не менее одного
произведения по выбору). Например, произведения Ч.Диккенса «Дэвид
Копперфилд», «Большие надежды»; Г.Флобера «Мадам Бовари» и др.
4.1

4.2

4.3

Зарубежная поэзия второй половины XIX века (не менее двух стихотворений
одногоиз поэтов по выбору). Например,стихотворения А.Рембо, Ш.Бодлера и
др.
Зарубежная драматургия второй половины XIX века (не менее одного
произведения по выбору). Например,пьеса Г.Ибсена «Кукольный дом» и
др.

65

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

1
1

3

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/
https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

2

1

Итого по разделу

6

Повторение в конце года

2

Развитие речи

14

Уроки внеклассного чтения

2

1

Итоговые контрольные работы

3

Подготовка и защита проектов

3

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

10
2

11 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Раздел 1. Литература конца XIX — начала ХХ века
А. И. Куприн. Рассказы и повести (одно
1.1
произведение по выбору). Например,
«Гранатовый браслет», «Олеся» и др.

1.2

1.3

1.4

Л. Н. Андреев. Рассказы и повести (одно
произведение по выбору). Например,
«Иуда Искариот», «Большой шлем» и др.
М. Горький. Рассказы (один по выбору).
Например, «Старуха Изергиль», «МакарЧудра»,
«Коновалов» и др. Пьеса «На дне».
Стихотворения поэтов Серебряного века(не
менее двух стихотворений одного поэта по
выбору). Например, cтихотворения К. Д.
Бальмонта, М. А. Волошина, Н. С. Гумилёва и
др.

Итого по разделу

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

2

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

2

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

5

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

2

11

Раздел 2. Литература ХХ века

2.1

И. А. Бунин. Рассказы (два по выбору).
Например, «Антоновские яблоки», «Чистый
понедельник», «Господин из Сан-Франциско»
и др.

3

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

2.2

2.3

2.4

2.5

А. А. Блок. Стихотворения (не менее трёхпо
выбору). Например, «Незнакомка»,
«Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека…»,
«Река раскинулась. Течёт, грустит лениво…» (из
цикла «На поле Куликовом»), «На железной
дороге», «О доблестях, о подвигах, о славе...»,
«О, весна, без конца и без краю…», «О, я хочу
безумно жить…» и др. Поэма «Двенадцать».
В. В. Маяковский. Стихотворения (не менее
трёх по выбору). Например, «А вымогли бы?»,
«Нате!», «Послушайте!»,
«Лиличка!», «Юбилейное»,
«Прозаседавшиеся», «Письмо Татьяне
Яковлевой» и др. Поэма «Облако в штанах».
С. А. Есенин. Стихотворения (не менеетрёх
по выбору). Например, «Гой ты, Русь, моя
родная...», «Письмо матери»,
«Собаке Качалова», «Спит ковыль. Равнина
дорогая…», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Не
жалею, не зову, не плачу…», «Я последний поэт
деревни…», «Русь Советская», «Низкий дом с
голубыми ставнями...» и др.
О. Э. Мандельштам. Стихотворения (неменее
трёх по выбору). Например,
«Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За

4

1

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

4

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

3

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

2

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

2.6

гремучую доблесть грядущих веков…»,
«Ленинград», «Мы живём, под собою не
чуя страны…» и др.
М. И. Цветаева. Стихотворения (не менее
трёх по выбору). Например, «Моим
стихам, написанным так рано…», «Кто
создан из камня, кто создан из глины…»,
«Идёшь, на меня похожий…», «Мне
нравится, что вы больны не мной…»,
«Тоска по родине! Давно…», «Книги в
красном переплёте», «Бабушке»,
«Красною кистью…» (из цикла «Стихи о
Москве») и др.

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

2

2.7

А. А. Ахматова. Стихотворения (не менее
трёх по выбору). Например, «Песня
последней встречи», «Сжала руки под
темной вуалью…», «Смуглый отрок
бродил по аллеям…», «Мне голос был.
Он звал утешно…», «Не с теми я, кто
бросил землю...», «Мужество»,
«Приморский сонет», «Родная земля» и
др. Поэма «Реквием».

4

2.8

Н.А. Островский. Роман «Как закалялась
сталь» (избранные главы)

2

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

2.9

М. А. Шолохов. Роман-эпопея «Тихий
Дон» (избранные главы)

4

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

2.10

М. А. Булгаков. Романы «Белая гвардия»,

4

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/

1

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

2.11

2.12

2.13

«Мастер и Маргарита» (один роман по
выбору)
А. П. Платонов. Рассказы и повести (одно
произведение по выбору).Например, «В
прекрасном и яростном мире»,
«Котлован», «Возвращение» и др.
А. Т. Твардовский. Стихотворения (не
менее трёх по выбору). Например, «Вся
суть в одном-единственном завете…»,
«Памяти матери» («В краю, куда их
вывезли гуртом…»), «Я знаю, никакой
моей вины…», «Дробится рваный цоколь
монумента...» и др.
Проза о Великой Отечественной войне
(по одному произведению не менее чем
трех писателей по выбору). Например, В.
П. Астафьев «Пастух и пастушка»,
«Звездопад»; Ю. В. Бондарев «Горячий
снег»; В. В. Быков «Обелиск»,
«Сотников», «Альпийская баллада»; Б.
Л.Васильев «А зори здесь тихие», «В
списках не значился», «Завтра была
война»; К. Д. Воробьев «Убиты под
Москвой», «Это мы, Господи!»; В. Л.
Кондратьев «Сашка»; В. П. Некрасов
«В окопах Сталинграда»; Е. И. Носов
«Красное вино победы», «Шопен, соната
номер два»; С.С. Смирнов «Брестская
крепость» и др.

https://skysmart.ru/

2

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

3

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

3

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

2

2

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

2.16

Поэзия о Великой Отечественной войне.
Стихотворения (по одному
стихотворению не менее чем двух поэтов
по выбору). Например, Ю. В. Друниной,
М. В. Исаковского, Ю. Д. Левитанского,
С. С. Орлова, Д. С. Самойлова, К. М.
Симонова, Б. А. Слуцкого и др.

2

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

2.17

Драматургия о Великой Отечественной
войне. Пьесы (одно произведение по
выбору). Например, В. С. Розов «Вечно
живые» и др.

1

2.18

Б. Л. Пастернак. Стихотворения (не менее
трёх по выбору). Например, «Февраль.
Достать чернил и плакать!..»,
«Определение поэзии», «Во всём мне
хочется дойти…», «Снег идёт», «Любить
иных — тяжёлый крест...», «Быть
знаменитым некрасиво…», «Ночь»,
«Гамлет», «Зимняя ночь» и др.

3

2.19

А. И. Солженицын. Произведения «Один
день Ивана Денисовича», «Архипелаг
ГУЛАГ» (фрагменты книги по выбору,
например, глава «Поэзия под плитой,

2

2.14

А.А.Фадеев. Роман «Молодая гвардия»

2.15

В.О.Богомолов. Роман "В августе сорок
четвертого"

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

2.20

2.21

правда под камнем»), произведения из
цикла «Крохотки» (не менее двух)
В. М. Шукшин. Рассказы (не менее двух
по выбору). Например, «Срезал»,
«Обида», «Микроскоп», «Мастер»,
«Крепкий мужик», «Сапожки» и др.
В. Г. Распутин. Рассказы и повести (не
менее одного произведения по выбору).
Например, «Живи и помни», «Прощание с
Матёрой» и др.

2

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

2

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

2

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

2.22

Н. М. Рубцов. Стихотворения (не менее
трёх по выбору). Например, «Звезда
полей», «Тихая моя родина!..», «В
горнице моей светло…», «Привет,
Россия…», «Русский огонёк», «Я буду
скакать по холмам задремавшей
отчизны...» и др.

2.23

И. А. Бродский. Стихотворения (не менее
трёх по выбору). Например, «На смерть
Жукова», «Осенний крик ястреба»,
«Пилигримы», «Стансы» («Ни страны, ни
погоста…») , «На столетие Анны
Ахматовой», «Рождественский романс»,
«Я входил вместо дикого зверя в
клетку…» и др.

3

2.24

Проза второй половины XX — начала
XXI века. Рассказы, повести, романы (по
одному произведению не менее чем трёх
прозаиков по выбору). Например, Ф. А.

3

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

Абрамов (повесть «Пелагея» и др.); Ч. Т.
Айтматов (повесть «Белый пароход» и
др.); В. И. Белов (рассказы «На родине»,
«Бобришный угор» и др.); Г. Н. Владимов
(«Верный Руслан»); Ф. А. Искандер
(роман в рассказах «Сандро из Чегема»
(фрагменты); Ю. П. Казаков (рассказы
«Северный дневник», «Поморка» и др.);
Захар Прилепин (рассказ «Белый квадрат»
идр.); А. Н. и Б. Н. Стругацкие (повесть
«Понедельник начинается в субботу» и
др.); Ю. В. Трифонов (повести
«Обмен», «Другая жизнь» и др.);

2.25

Поэзия второй половины XX — начала
XXI века. Стихотворения (по одному
произведению не менее чем двух поэтов
по выбору). Например, Б. А.
Ахмадулиной, А. А. Вознесенского, В. С.
Высоцкого, Е. А. Евтушенко, Н. А.
Заболоцкого, Т. Ю. Кибирова, Ю. П.
Кузнецова, А. С. Кушнера, Л. Н.

2

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

2.26

Мартынова, Б. Ш. Окуджавы, Р. И.
Рождественского, А. А. Тарковского, О. Г.
Чухонцева и др.
Драматургия второй половины ХХ —
начала XXI века. Пьесы (произведение
одного из драматургов по выбору).
Например, А. Н. Арбузов «Иркутская
история»; А. В. Вампилов «Старший
сын»; Е. В. Гришковец «Как я съел
собаку»;

Итого по разделу
Раздел 3. Литература народов России
Рассказы, повести, стихотворения (не
менее одного произведения по выбору).
Например, рассказ Ю. Рытхэу «Хранитель
огня»; повесть Ю. Шесталова «Синий
3.1
ветер каслания» и др.; стихотворения Г.
Айги, Р. Гамзатова, М.Джалиля,
М.Карима, Д.Кугультинова, К.Кулиева и
др.
Итого по разделу
Раздел 4. Зарубежная литература
Зарубежная проза XX века (не менее
одного произведения по выбору).
4.1
Например, произведения Р. Брэдбери
«451 градус по Фаренгейту»;

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

66

2

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

2

3

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

Э.М. Ремарка «Три товарища»; Дж.
Сэлинджера «Над пропастью во ржи»; Г.
Уэллса «Машина времени»; Э. Хемингуэя
«Старик и море» и др.

4.2

Зарубежная поэзия XX века (не менее
двух стихотворений одного из поэтов по
выбору). Например, стихотворения Г.
Аполлинера, Т. С. Элиота и др.

4.3

Зарубежная драматургия XX века (не
менее одного произведения по выбору).
Например, пьесы Б. Брехта «Мамаша
Кураж и её дети»; М. Метерлинка «Синяя
птица»; О. Уайльда «Идеальный муж»; Т.
Уильямса «Трамвай „Желание“»; Б. Шоу
«Пигмалион» и др.

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

Итого по разделу

5

Развитие речи

10

Уроки внеклассного чтения

2

Итоговые контрольные работы

3

Подготовка и защита проектов

3

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

102

1

34

ПОУРОЧНЫЙ ПЛАН
10 КЛАСС
Количество часов
№
п/
п

Тема урока

Всего

Обобщающее повторение: от
древнерусской литературы до литературы
XVIII века. «Слово о полку Игореве».
Стихотворения М.В.
Ломоносова, Г.Р. Державина. Комедия
Д.И. Фонвизина «Недоросль»
Обобщающее повторение:
стихотворения и баллады В.А.
Жуковского; комедия А.С. Грибоедова
«Горе от ума»

1

3

Обобщающее повторение: произведения
А.С. Пушкина. Стихотворения, романы
«Евгений Онегин» и «Капитанская
дочка»

1

4

Обобщающее повторение: произведения
М.Ю. Лермонтова. Стихотворения.
Роман «Герой нашего времени»

1

1

2

1

Контрольные
работы

Практически
еработы

Дата
изучения
сентябрь

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

5

6

7

Обобщающее повторение: произведения
Н.В. Гоголя. Комедия «Ревизор». Поэма
«Мертвые души»

Введение в курс литературы второй
половины ХIX века. Основные этапы
жизни и творчества А.Н.Островского.
Идейно-художественное своеобразие
драмы «Гроза»
Тематика и проблематика пьесы
"Гроза". Особенности сюжета и
своеобразиеконфликта пьесы
"Гроза"

8

Город Калинов и его обитатели. Образ
Катерины

9

Смысл названия и символика пьесы.
Драма «Гроза» в русской критике

10

Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по пьесе
А.Н.Островского «Гроза»

11

Контрольное cочинение по пьесе
А.Н.Островского «Гроза»

1

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

1

1

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

12

Основные этапы жизни и творчества
И.А.Гончарова

13

История создания романа "Обломов".
Особенности композиции

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

14

Образ главного героя. Обломов и
Штольц

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

15

Женские образы в романе "Обломов" и
их роль в развитии сюжета

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

16

Социально-философский смысл
романа "Обломов". Русская критика о
романе. Понятие «обломовщина»

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

17

Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по роману
И.А.Гончарова «Обломов»

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

18

Основные этапы жизни и творчества
И.С.Тургенева. Творческая история
создания романа «Отцы и дети»

19

Сюжет и проблематика романа «Отцы
и дети»

1
октябрь

1

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

20

Образ нигилиста в романе «Отцы и
дети», конфликт поколений

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

21

Женские образы в романе «Отцы и
дети»

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

22

«Вечные темы» в романе «Отцы и
дети». Роль эпилога. Авторская
позиция и способы ее выражения в
романе «Отцы и дети»

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

23

Полемика вокруг романа «Отцы и дети»:
Д.И.Писарев, М.Антонович и др

1

24

Развитие речи.Подготовка к
домашнему сочинению по роману
И.С.Тургенева «Отцы и дети»

1

25

Основные этапы жизни и творчества
Ф.И.Тютчева. Поэт-философ

26

Тема родной природы в лирике
Ф.И.Тютчева

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

1
ноябрь

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

27

Любовная лирика Ф.И.Тютчева

28

Развитие речи. Анализ лирического
произведения Ф.И.Тютчева

1

29

Основные этапы жизни и творчества
Н.А.Некрасова. О народных истоках
мироощущения поэта

1

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/
https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

30

Гражданская поэзия и лирика чувств
Н.А.Некрасова

31

Развитие речи. Анализ лирического
произведения Н.А.Некрасова

32

История создания поэмы
Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить
хорошо». Жанр, фольклорная основа
произведения

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

33

Сюжет поэмы «Кому на Руси жить
хорошо»: путешествие как прием
организации повествования. Авторские
отступления

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

34

Многообразие народных типов в
галерее персонажей «Кому на Руси
жить хорошо»

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

35

Проблемы счастья и смысла жизни в
поэме «Кому на Руси жить хорошо»

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

36

Основные этапы жизни и творчества А.
А.Фета. Теория «чистого искусства»

37

Человек и природа в лирике А.А.Фета

1

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

1

декабрь

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/
https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

38

Художественное мастерство А.А.Фета

1

39

Развитие речи. Анализ лирического

1

1

https://resh.edu.ru

произведения А.А.Фета

https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

40

Подготовка к контрольному
сочинению по поэзии второй
половины XIX века

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

41

Контрольное сочинение по поэзии
второй половины XIX века

42

Основные этапы жизни и творчества
М.Е.Салтыкова-Щедрина. Мастер
сатиры

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

43

«История одного города» как
сатирическое произведение. Глава «О
корени происхождения глуповцев»

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

44

Собирательные образы
градоначальников и
«глуповцев».«Опись
градоначальникам», «Органчик»,
«Подтверждение покаяния» и др.

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

45

Подготовка к презентации проектов по
литературе второй половины XIX века

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

46

Презентация проектов по литературе
второй половины XIX века

1

47

Основные этапы жизни и творчества
Ф.М. Достоевского

1

48

История создания романа

1

1

1

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

1

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/
январь

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/

49

«Преступление и наказание».
Жанровые и композиционные
особенности
Основные сюжетные линии романа
"Преступление и наказание".
Преступление Раскольникова. Идея о
праве сильной личности

https://skysmart.ru/

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

50

Раскольников в системе образов.
Раскольников и его «двойники»

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

51

Униженные и оскорбленные в романе
«Преступление и наказание». Образ
Петербурга

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

52

Образ Сонечки Мармеладовой и
проблема нравственного идеала в
романе "Преступление и наказание"

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

53

Библейские мотивы и образы в
«Преступлении и наказании»

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

54

Смысл названия романа
«Преступление и наказание». Роль
финала

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

55

Художественное мастерство писателя.
Психологизм в романе «Преступлениеи
наказание»

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

56

Историко-культурное значение романа
Ф.М.Достоевского «Преступление и
наказание»

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

57

Развитие речи. Подготовка к

1

1

февраль

https://resh.edu.ru

домашнему сочинению по роману
«Преступление и наказание»

https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

58

Основные этапы жизни и творчества
Л.Н.Толстого

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

59

История создания романа «Война и
мир». Жанровые особенности
произведения

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

60

Смысл названия. Историческая основа
произведения «Война и мир»

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

61

Роман-эпопея «Война и мир».
Нравственные устои и жизнь
дворянства

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

62

«Мысль семейная» в романе "Война и
мир": Ростовы и Болконские

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

63

Нравственно-философские взгляды
Л.Н.Толстого, воплощенные в женских
образах романа "Война и мир"

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

64

Андрей Болконский: поиски смысла
жизни

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

65

Духовные искания Пьера Безухова

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

66

Отечественная война 1812 года в
романе "Война и мир"

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

67

Бородинское сражение как идейно-

1

https://resh.edu.ru

композиционный центр романа
"Война и мир"

https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/
март

68

Образы Кутузова и Наполеона в
романе "Война и мир"

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

69

«Мысль народная» в романе "Война и
мир". Образ Платона Каратаева

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

70

Философия истории в романе "Война и
мир": роль личности и стихийное
начало

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

71

Психологизм прозы Толстого:
«диалектика души»

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

72

Значение творчества Л.Н.Толстого в
отечественной и мировой культуре

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

73

Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по роману
Л.Н.Толстого

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

74

Основные этапы жизни и творчества
Н.С.Лескова. Художественный мир
произведений писателя

75

Изображение этапов духовного пути
личности в произведениях Н.С.Лескова.
Особенности лесковской
повествовательной манеры сказа

76

Внеклассное чтение «Любимые
страницы литературы второй

1

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/
апрель

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

половины XIX века»

77

Подготовка к контрольному
сочинению по прозе второй половины
XIX века

1

78

Контрольное сочинение по прозе
второй половины XIX века

1

79

Основные этапы жизни и творчества
А.П.Чехова. Новаторство прозы
писателя

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

80

Идейно-художественное своеобразие
рассказа «Ионыч»

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

81

Многообразие философскопсихологической проблематики в
рассказах А.П. Чехова

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

82

История создания, жанровые
особенности пьесы «Вишневый сад».
Смысл названия

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

83

Проблематика пьесы "Вишневый сад".
Особенности конфликта и системы
образов. Разрушение «дворянского
гнезда»

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

84

Раневская и Гаев как герои уходящегов
прошлое усадебного быта

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

85

Настоящее и будущее в пьесе
"Вишневый сад": образы Лопахина,
Пети и Ани

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

1

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/
https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

86

Художественное мастерство,
новаторство Чехова-драматурга.
Значение творческого наследия
Чеховадля отечественной и
мировой литературы и театра

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

87

Значение творческого наследия Чехова
для отечественной и мировой
литературы и театра

88

Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по творчеству
А.П.Чехова

1

89

Презентация проектов по литературе
второй половины XIX века

1

90

91

92

93

Поэзия народов России. Страницы
жизни поэта (по выбору, например,
Г.Тукая, К.Хетагурова и др.) и
особенности его лирики. Анализ
лирическогопроизведения из поэзии
народов России (по выбору)
Жизнь и творчество писателя
(Ч.Диккенс, Г.Флобера и др.). История
создания, сюжет и композиция
произведения
Ч.Диккенс. Роман "Большие надежды".
Тематика, проблематика. Система
образов
Г. Флобер "Мадам Бовари".
Художественное мастерствописателя

май

1

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/
https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

94

Развитие речи. Письменный ответ на
проблемный вопрос

1

95

Страницы жизни поэта (А. Рембо, Ш.
Бодлера и др. ), особенности его
лирики

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

96

Символические образы в
стихотворениях, особенности
поэтического языка (на выбор А.
Рембо, Ш. Бодлера и др. )

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

97

Жизнь и творчество драматурга (Г.
Гауптман, Г. Ибсен и др. ). История
создания, сюжет и конфликт в
произведении

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

98

Г. Ибсен «Кукольный дом».
Проблематика пьесы. Системаобразов.
Новаторство драматурга

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

99

Повторение. Сквозные образы и
мотивы в литературе второй половины
XIX века. Обобщение пройденного
материала по литературевторой
половины XIX века

100

Внеклассное чтение «В мире
современной литературы»

101

Подготовка к презентации проекта
по зарубежнойлитературе начала
ХIХ века

1

1

102

Презентация проекта зарубежной
литературе ХIХ века

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПОПРОГРАММЕ

1

1

102

6

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

14

11 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Тема урока

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

сентябрь

1

Введение в курс русской литературыХХ
века. Основные этапы жизни и
творчества А.И.Куприна.
Проблематика рассказов писателя

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

2

Своеобразие сюжета повести А.И.
Куприна "Олеся". Художественное
мастерство писателя

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

3

Основные этапы жизни и творчества
Л.Н.Андреева. На перепутьях реализмаи
модернизма

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

4

Проблематика рассказа Л.Н.Андреева
«Большой шлем». Трагическое
мироощущение автора

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

5

Основные этапы жизни и творчества
М.Горького. Романтический пафос и
суровая правда рассказов писателя

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

6

Социально-философская драма «Надне».
История создания, смысл названия
произведения

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

7

Тематика, проблематика, система
образов драмы «На дне»

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

8

«Три правды» в пьесе "На дне" и их

1

https://resh.edu.ru

трагическое столкновение

https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

9

Новаторство Горького- драматурга.
Сценическая судьба пьесы "На дне"

1

10

Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по пьесе
М.Горького «На дне»

1

11

Контрольное сочинению по пьесе
М.Горького «На дне»

12

13

Серебряный век русской
литературы.Эстетические программы
модернистских объединений
Художественный мир поэта (на выборК. Д.
Бальмонта, М. А. Волошина, Н. С.
Гумилёва и др.). Основные темы и
мотивы лирики поэта

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/
https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

1
Октябрь

1

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

14

Развитие речи. Анализ лирического
произведения поэтов Серебряного века(по
выбору)

15

Основные этапы жизни и творчества
И.А.Бунина. Темы и мотивы рассказов
писателя

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

16

Тема любви в произведениях И.А.Бунина
(«Антоновские яблоки»,
«Чистый понедельник»). Образ Родины

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

17

Социально-философская проблематика
рассказов И.А.Бунина («Господин из

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/

1

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

Сан-Франциско»)

18

19

20

Основные этапы жизни и творчества
А.А.Блока. Поэт и символизм.
Разнообразие мотивов лирики. Образ
Прекрасной Дамы в поэзии
Образ «страшного мира» в лирике
А.А.Блока.Тема Родины (не менее трёх
произведений по выбору. Например,
«Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица,
фонарь, аптека…», «Река раскинулась.
Течёт, грустит лениво…» (из цикла
«На поле Куликовом»), «На железной
дороге», «О доблестях, о подвигах, о
славе...», «О, весна, без конца и без
краю…», «О, я хочу безумно жить…» и
др.)
Поэт и революция. Поэма А.А.Блока
«Двенадцать»: история создания,
многоплановость, сложность
художественного мира поэмы

https://skysmart.ru/

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/
https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

21

Герои поэмы "Двенадцать", сюжет,
композиция, многозначность финала.
Художественное своеобразие языка
поэмы

22

Подготовка к презентации проекта по
литературе начала ХХ века

1

23

Презентация проекта по литературе
начала ХХ века

1

1
1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/

https://skysmart.ru/

24

25

26

Основные этапы жизни и творчества
В.В.Маяковского. Новаторство поэтики
Маяковского. Лирический
герой ранних произведений поэта
Поэт и революция. Сатира в
стихотворениях Маяковского
(«Прозаседавшиеся» и др.)
Своеобразие любовной лирики
Маяковского («Послушайте!»,
«Лиличка!»,«Письмо Татьяне
Яковлевой» и др.)

27

Художественный мир поэмы
В.В.Маяковского «Облако в штанах»

28

Основные этапы жизни и творчестваС.А.
Есенина. Особенности лирики поэта и
многообразие тематики стихотворений
(«Гой ты, Русь, моя родная...», «Собаке
Качалова», «Не жалею, не зову, не
плачу…» и др.)

29

Тема России и родного дома в лирике
С.А.Есенина. Природа и человек в
произведениях поэта («Письмо матери»,
«Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Я
последний поэт деревни…», «Русь
Советская», «Низкий дом с голубыми
ставнями...» и др.)

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/
ноябрь

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

30

31

32

33

Своебразие любовной лирики
С.А.Есенина («Шаганэ ты моя,
Шаганэ…» и др.)
Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по лирике
А.А.Блока, В.В.Маяковского,
С.А.Есенина
Страницы жизни и творчества
О.Э.Мандельштама. Основные мотивы
лирики поэта, философичность его поэзии
(«Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За
гремучую доблесть грядущих веков…»)
Художественное своеобразие поэзии
Мандельштама. Символика цвета, ритмикоинтонационное многообразиелирики поэта
(стихотворения «Ленинград», «Мы живём,
под собою не чуя страны…» и др.)

34

Страницы жизни и творчества
М.И.Цветаевой. Многообразие тематики и
проблематики в лирике поэта («Моим
стихам, написанным такрано…», «Кто
создан из камня, кто
создан из глины…» и др.)

35

Уникальность поэтического голоса
Цветаевой. Искренность лирического
монолога-исповеди («Идёшь, на меня
похожий…», «Мне нравится, что вы

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

1

1

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

больны не мной…», «Тоска по родине!
Давно…», «Книги в красном переплёте»,
«Бабушке», «Красною кистью…» (из цикла
«Стихи о Москве») и др. )
Основные этапы жизни и творчества
А.А.Ахматовой. Многообразие таматики
лирики. Любовь как всепоглощающее
чувство в лирике поэта («Песня последней
встречи», «Сжала руки под темной
вуалью…», «Смуглый отрок бродил по
аллеям…»и др.)

декабрь

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

38

История создания поэмы А.А.Ахматовой
«Реквием». Трагедия
народа и поэта. Смысл названия

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

39

Широта эпического обобщения в поэме
«Реквием». Художественное
своеобразие произведения

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

40

Подготовка к контрольному сочинению
по литературе первойполовины ХХ
века

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

36

37

Гражданский пафос лирики
Ахматовой.Тема Родины и судьбы в
творчестве поэта («Не с теми я, кто
бросил землю...», «Мужество»,
«Приморский сонет», «Родная земля»,
«Мне голос был. Он звал утешно…» идр.)

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

41

Контрольное сочинению по литературе
первой половины ХХ века

1

42

Страницы жизни и творчества
Н.А.Островского. История создания,
идейно-художественное своеобразие
романа «Как закалялась сталь»

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

43

Образ Павки Корчагина как символ
мужества, героизма и силы духа

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

45

Роман-эпопея «Тихий Дон». Система
образов. Тема семьи. Нравственные
ценности казачества

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

46

Роман-эпопея «Тихий Дон». Трагедия целого
народа и судьба одного человека.Проблема
гуманизма в эпопее

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

44

47

Основные этапы жизни и творчества
М.А.Шолохова. История создания
шолоховского эпоса. Особенности жанра

Женские судьбы в романе «Тихий Дон». Роль
пейзажа в произведении.Традиции Л. Н.
Толстого в прозе М. А. Шолохова

1

январь

48

Развитие речи. Анализ эпизода романаэпопеи М.Шолохова «Тихий Дон»

1

49

Основные этапы жизни и творчества
М.А.Булгакова. История создания

1

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/
https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/

50

51

52

53

произведения «Белая гвардия»,
«Мастер и Маргарита» (один роман по
выбору)
Своеобразие жанра и композиции.
Многомерность исторического
пространства в романе «Белая
гвардия», «Мастер и Маргарита» (один
роман по выбору) . Система образов
Проблема выбора нравственной и
гражданской позиции в романе «Белая
гвардия», «Мастер и Маргарита» (один
роман по выбору)
Эпическая широта изображенной панорамы
и лиризм размышлений повествователя.
Смысл финала романа «Белая гвардия»,
«Мастер и Маргарита» (один роман по
выбору)
Развитие речи. Подготовка к домашнему
сочинению на литературную тему по
творчеству М.А.Шолохова и
М.А.Булгакова (по выбору)

54

Картины жизни и творчества
А.Платонова. Утопические идеи
произведений писателя. Особый тип
платоновского героя

55

Высокий пафос и острая сатира
произведений Платонова (одно
произведение по выбору, например, «В

https://skysmart.ru/

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

1

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

56

57

прекрасном и яростном мире»,
«Котлован», «Возвращение» и др.).
Самобытность языка и стиля писателя
Страницы жизни и творчества
А.Т.Твардовского. Тематика и пробематика
произведений автора (не менее трёх по
выбору)
Поэт и время. Основные мотивы лирики
Твардовского. Тема Великой
Отечественной войны («Памяти матери»
(«В краю, куда их вывезли гуртом…»), «Я
знаю, никакой моей вины…» и др.)

58

Тема памяти. Доверительность и
исповедальность лирической интонации
Твардовского («Дробится
рваный цоколь монумента...» и др.)

59

Тема Великой Отечественной войны впрозе
(обзор). Человек на войне

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

1

1

февраль

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

60

Историческая правда художественных
произведений о Великой Отечественной
войне. Своеобразие
«лейтенантской» прозы

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

61

Героизм и мужество защитников
Отечества. Традиции реалистическойпрозы
о войне в русской литературе

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

62

Страницы жизни и творчества А.А.Фадеева.
История создания романа

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/

«Молодая гвардия». Жизненная правдаи
художественный вымысел
Система образов в романе «Молодая
гвардия». Героизм и мужество
молодогвардейцев

https://skysmart.ru/

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

66

Патриотический пафос поэзии о Великой
Отечественной войне и ее
художественное своеобразие
(стихотворения С. С. Орлова, Д. С.
Самойлова, К. М. Симонова, Б. А.
Слуцкого и др. )

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

67

Развитие речи. Анализ лирического
произведения о Великой Отечественной
войне (по выбору)

1

68

Тема Великой Отечественной войны в
драматургии. Художественное своеобразие и
сценическое воплощение
драматических произведений

1

69

Внеклассное чтение. «Страницы, опаленные
войной» по произведениям

1

63

64

65

В.О.Богомолов "В августе сорок
четвертого". Мужество и героизм
защитников Родины
Страницы жизни и творчеста поэта (Ю.В.
Друниной, М. В. Исаковского, Ю. Д.
Левитанского и др.). Проблема исторической
памяти в лирических произведениях о
Великой Отечественной войне

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/
март

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/

о Великой Отечественной войне

https://skysmart.ru/

70

Подготовка к контрольному
сочинению по произведениям о
Великой Отечественной войне

71

Контрольное сочинение по
произведениям о Великой
Отечественной войне

1

72

Основные этапы и жизни и творчества
Б.Л.Пастернака. Тематика и
проблематика лирики поэта

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

73

Тема поэта и поэзии. Любовная лирика
Б.Л.Пастернака

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

74

Тема человека и природы.
Философская глубина лирики
Пастернака

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

75

Основные этапы жизни и творчества
А.И.Солженицына. Автобиографизмпрозы
писателя. Своеобразие раскрытия
«лагерной» темы. РассказСолженицына
«Один день Ивана Денисовича»,
творческая судьба
произведения

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

76

Человек и история страны в контексте
трагической эпохи в книге писателя
«Архипелаг ГУЛАГ»

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

77

Презентация проекта по литературе
второй половины ХХ века

1

1

1

1

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/
https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

78

Страницы жизни и творчества
В.М.Шукшина. Своеобразие прозы
писателя (не менее двух по выбору,
например, «Срезал», «Обида»,
«Микроскоп», «Мастер», «Крепкий
мужик», «Сапожки» и др.)

1

79

Нравственные искания героев рассказов
В.М.Шукшина. Своеобразие
«чудаковатых» персонажей

1

80

Страницы жизни и творчества В.
Г.Распутина. Изображение
патриархальной русской деревни

81

82

83

Тема памяти и преемственности поколений.
Взаимосвязь нравственныхи экологических
проблем в произведениях В. Г.Распутина (не
менее одного произведения по выбору,
например, «Живи и помни»,
«Прощание с Матёрой» и др. )
Страницы жизни и творчества Н.М.Рубцова.
Тема Родины в лирике поэта (не менее трёх
стихотворений повыбору, например, «Звезда
полей», «Тихая моя родина!..» и др.)
Задушевность и музыкальность
поэтического слова Рубцова («В горнице
моей светло…», «Привет, Россия…»,
«Русский огонёк», «Я буду
скакать по холмам задремавшей

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

апрель

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

отчизны...» и др. )
Основные этапы жизни и творчества
И.А.Бродского. Основные темы лирических
произведений поэта (не менее трёх по
выбору, например, «Насмерть Жукова»,
«Осенний крик ястреба», «Пилигримы»,
«Стансы»(«Ни страны, ни погоста…») ,
«На столетие Анны Ахматовой»,
«Рождественский романс», «Я входил
вместо дикого зверя в клетку…» и др. )

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

85

Тема памяти. Философские мотивы в
лирике Бродского

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

86

Своеобразие поэтического мышления и
языка поэта Бродского

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

87

Развитие речи. Анализ лирического
произведения второй половины ХХ века

84

88

Страницы жизни и творчества писателя.
Проблематика произведений.
«Деревенская» проза (по одному
произведению не менее чем трёх прозаиков
по выбору, например, Ф. А.Абрамов
(«Братья и сёстры» (фрагменты из романа),
повесть «Пелагея» и др.), Ч. Т. Айтматов
(повести «Пегий пёс, бегущий краемморя»,
«Белый пароход» и др.); В. И.

1

1

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

Белов (рассказы «На родине», «За тремя
волоками», «Бобришный угор» и др.)

89

Нравственные искания героев
произведений писателей второй
половины ХХ - начала ХХI века

90

Разнообразие повествовательных формв
изображении автором (на выбор Ф. А.
Абрамов, Ч. Т. Айтматов, В. И. Белов, Г. Н.
Владимов, Ф. А. Искандер
и др.) жизни современного общества

91

Страницы жизни и творчества поэта (на
выбор Б. А. Ахмадулиной, А. А.
Вознесенского, В. С. Высоцкого, Е. А.
Евтушенко и др.).Тематика и
проблематика лирики поэта

92

93

94

Художественные приемы и особенности
поэтического языка автора (на выбор Б. А.
Ахмадулиной, А. А. Вознесенского, В. С.
Высоцкого, Е. А. Евтушенко и др.)
Особенности драматургии второй
половины ХХ - начала ХХI веков.
Основные темы и проблемы
Литература народов России: страницыжизни
и творчества писателя (не менееодного
произведения по выбор, например, рассказ
Ю. Рытхэу «Хранитель огня»; повесть Ю.

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

1
май

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

95

96

97

Шесталова «Синий ветер каслания» идр.).
Художественное произведение в
историко-культурном контексте
Литература народов России: страницы жизни
и творчества поэта (на выбор Г. Айги, Р.
Гамзатова, М. Джалиля, М. Карима, Д.
Кугультинова, К. Кулиева идр.). Лирический
герой в современном мире
Разнообразие тем и проблем в зарубежной
прозе ХХ века. Страницы жизни и
творчества писателя (не менее одного
произведения по выбору), например,
произведения Р. Брэдбери «451 градус по
Фаренгейту»; Э.М. Ремарк «Три товарища»;
Дж.Сэлинджер «Над пропастью во ржи»;Г.
Уэллс «Машина времени»; Э. Хемингуэя
«Старик и море» и др.).
Проблематика и сюжет произведения (не
менее одного произведения по выбору),
например, произведения Р. Брэдбери «451
градус по Фаренгейту»;

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

М. Ремарк «Три товарища»; Дж.
Сэлинджер «Над пропастью во ржи»;Г.
Уэллс «Машина времени»; Э. Хемингуэя
«Старик и море» и др.). Специфика жанра и
композиции. Система образов

98

99

100

Художественное своеобразие произведений
зарубежной прозы ХХ века. Историкокультурная значимость
Общий обзор европейской поэзии XXвека.
Основные направления. Проблемы
самопознания, нравственного выбора (не
менее двухстихотворений одного из поэтов
по выбору, например, стихотворения Г.
Аполлинера, Т. С. Элиота и др.)
Общий обзор зарубежной драматургииХХ
века. Своеобразие конфликта в пьесе.
Парадоксы жизни и человеческих судеб в
мире условностей и мнимых ценностей (не
менее одного произведения по выбору).
Например, пьесы Б. Брехта «Мамаша Кураж
и её дети»; М.Метерлинка «Синяя птица»; О.
Уайльда «Идеальный муж»; Т. Уильямса
«Трамвай „Желание“»; Б.

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

1

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

Шоу «Пигмалион» и др.)

101

102

Урок внеклассного чтения по
зарубежной литературе ХХ
века
Презентация проекта по литературе
второй половины ХХ - начала
ХXIвеков

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПОПРОГРАММЕ

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

1

1

1

102

6

https://resh.edu.ru
https://oge.sdamgia.ru/
https://skysmart.ru/

10

План проведения оценочных процедур. 10 класс
№

Тема/форма работы

1

Контрольное сочинение по пьесе
А.Н.Островского «Гроза»
Контрольное сочинение по поэзии второй 2 четверть
половины XIX века
Презентация проектов по литературе
второй половины XIX века
Контрольное сочинение по прозе второй
3 четверть
половины XIX века
Презентация проектов по литературе
второй половины XIX века
Презентация проекта зарубежной
4 четверть
литературе ХIХ века

2
3
4
5
6

Сроки по плану
четверть
месяц
1 четверть
октябрь

Сроки по
факту

ноябрь
декабрь
март
апрель
май

План проведения оценочных процедур. 11 класс
№

Тема/форма работы

1

Контрольное сочинению по пьесе
М.Горького «На дне»
Презентация проектов по литературе
начала ХХ века
Контрольное сочинению по литературе
первой половины ХХ века

2
3

Сроки по плану
Сроки по
факту
четверть
месяц
1 четверть
сентябрь
октябрь
2 четверть

декабрь

4

5
6

Контрольное сочинение по
3 четверть
произведениям о Великой Отечественной
войне
4 четверть
Презентация проекта по литературе
второй половины ХХ века
Презентация проектов по литературе
второй половины ХХ - начала ХXI веков

март
апрель
май