Рабочая программа
по литературе на уровень основного общего образования (для 5–9-х классов)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературе на 2022/23 учебный год для обучающихся 5–9-х классов МБОУ СОШ № 25
разработана в соответствии с требованиями:






Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
приказа Минпросвещения от 31.05.2021 № 287 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования»;
приказа Минпросвещения от 16.11.2022 № 993 «Об утверждении федеральной образовательной программы
основного общего образования»;
учебного плана основного общего образования, утвержденного приказом МБОУ Юшалинская СОШ «Об
утверждении основной образовательной программы основного общего образования»;
федеральной рабочей программы по учебному предмету «Литература».

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Учебный предмет «Литература» в наибольшей степени способствует формированию духовного облика и нравственных ориентиров
молодого поколения, так как занимает ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии обучающихся, в
становлении основ их миропонимания и национального самосознания.
Особенности литературы как школьного предмета связаны с тем, что литературные произведения являются феноменом культуры: в
них заключено эстетическое освоение мира, а богатство и многообразие человеческого бытия выражено в художественных образах,
которые содержат в себе потенциал воздействия на читателей и приобщают их к нравственно-эстетическим ценностям, как
национальным, так и общечеловеческим.
Основу содержания литературного образования составляют чтение и изучение выдающихся художественных произведений русской и
мировой литературы, что способствует постижению таких нравственных категорий, как добро, справедливость, честь, патриотизм,
гуманизм, дом, семья. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, его анализ и интерпретация возможны

лишь при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя, которая зависит от возрастных особенностей школьников,
их психического и литературного развития, жизненного и читательского опыта.
Полноценное литературное образование в основной школе невозможно без учёта преемственности с курсом литературного чтения в
начальной школе, межпредметных связей с курсом русского языка, истории и предметов художественного цикла, что способствует
развитию речи, историзма мышления, художественного вкуса, формированию эстетического отношения к окружающему миру и его
воплощения в творческих работах различных жанров.
В рабочей программе учтены все этапы российского историко-литературного процесса (от фольклора до новейшей русской
литературы) и представлены разделы, касающиеся литератур народов России и зарубежной литературы. Основные виды
деятельности обучающихся перечислены при изучении каждой монографической или обзорной темы и направлены на достижение
планируемых результатов обучения.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Цели изучения предмета «Литература» в основной школе состоят в формировании у обучающихся потребности в качественном
чтении, культуры читательского восприятия, понимания литературных текстов и создания собственных устных и письменных
высказываний; в развитии чувства причастности к отечественной культуре и уважения к другим культурам, аксиологической сферы
личности на основе высоких духовно-нравственных идеалов, воплощённых в отечественной и зарубежной литературе. Достижение
указанных целей возможно при решении учебных задач, которые постепенно усложняются от 5 к 9 классу.
Задачи, связанные с пониманием литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа
познания жизни, с обеспечением культурной самоидентификации, осознанием коммуникативно-эстетических возможностей родного
языка на основе изучения выдающихся произведений отечественной культуры, культуры своего народа, мировой культуры, состоят в
приобщении школьников к наследию отечественной и зарубежной классической литературы и лучшим образцам современной
литературы; воспитании уважения к отечественной классике как высочайшему достижению национальной культуры,
способствующей воспитанию патриотизма, формированию национально-культурной идентичности и способности к диалогу культур;
освоению духовного опыта человечества, национальных и общечеловеческих культурных традиций и ценностей; формированию
гуманистического мировоззрения.
Задачи, связанные с осознанием значимости чтения и изучения литературы для дальнейшего развития обучающихся, с
формированием их потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, с гармонизацией
отношений человека и общества, ориентированы на воспитание и развитие мотивации к чтению художественных произведений, как

изучаемых на уроках, так и прочитанных самостоятельно, что способствует накоплению позитивного опыта освоения литературных
произведений, в том числе в процессе участия в различных мероприятиях, посвящённых литературе, чтению, книжной культуре.
Задачи, связанные с воспитанием квалифицированного читателя, обладающего эстетическим вкусом, с формированием умений
воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, направлены на формирование у школьников
системы знаний о литературе как искусстве слова, в том числе основных теоретико и историко-литературных знаний, необходимых
для понимания, анализа и интерпретации художественных произведений, умения воспринимать их в историко-культурном контексте,
сопоставлять с произведениями других видов искусства; развитие читательских умений, творческих способностей, эстетического
вкуса. Эти задачи направлены на развитие умения выявлять проблематику произведений и их художественные особенности,
комментировать авторскую позицию и выражать собственное отношение к прочитанному; воспринимать тексты художественных
произведений в единстве формы и содержания, реализуя возможность их неоднозначного толкования в рамках достоверных
интерпретаций; сопоставлять и сравнивать художественные произведения, их фрагменты, образы и проблемы как между собой, так и
с произведениями других искусств; формировать представления о специфике литературы в ряду других искусств и об историколитературном процессе; развивать умения поиска необходимой информации с использованием различных источников, владеть
навыками их критической оценки.
Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативно-эстетических возможностей языка на основе изучения выдающихся
произведений отечественной культуры, культуры своего народа, мировой культуры, направлены на совершенствование речи
школьников на примере высоких образцов художественной литературы и умений создавать разные виды устных и письменных
высказываний, редактировать их, а также выразительно читать произведения, в том числе наизусть, владеть различными видами
пересказа, участвовать в учебном диалоге, адекватно воспринимая чужую точку зрения и аргументированно отстаивая свою.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В 5, 6, 9 классах на изучение предмета отводится 3 часа в неделю (102 часа в год), в 7 и 8 классах – 2 часа в неделю (68 часов в год).
Суммарно изучение литературы в основной школе по программам основного общего образования рассчитано на 442 часа.
Для реализации программы используются учебники, допущенные к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ основного общего образования организациями, осуществляющими образовательную
деятельность, приказом Минпросвещения от 21.09.2022 № 858:
Литература: 5-й класс: учебник в 2 частях/ Коровина В.Я., Журавлев В.П. и другие; Москва «Просвещение»;
Литература: 6-й класс: учебник в 2 частях/ Коровина В.Я., Журавлев В.П. и другие; Москва «Просвещение»;
а также



Литература: 7-й класс: учебник в 2 частях/ Меркин Г.С.; Москва «Русское слово»;
Литература: 8-й класс: учебник в 2 частях/ Меркин Г.С.; Москва «Русское слово»;
Литература: 9-й класс: учебник в 2 частях/ Зинин С.А., Сахаров В.И., Чалмаев В.А.; Москва «Русское слово»;
Электронные образовательные ресурсы, допущенные к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ основного общего приказом Минпросвещения от 02.08.2022 № 653:




5-9 классы - Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/catalog/
5-9 классы - Библиотека ЦОК на платформе ФГИС Моя школа https://lesson.academy-content.myschool.edu.ru/

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5 КЛАСС
Мифология
Мифы народов России и мира.
Фольклор
Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки. Сказки народов России и народов мира (не менее трёх).
Литература первой половины XIX века
И. А. Крылов. Басни (три по выбору). Например, «Волк на псарне», «Листы и Корни», «Свинья под Дубом», «Квартет»,
«Осёл и Соловей», «Ворона и Лисица».
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх). «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Няне» и др. «Сказка о мёртвой царевне и о семи
богатырях».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино».
Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством» из сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки».
Литература второй половины XIX века
И. С. Тургенев. Рассказ «Муму».
Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). «Крестьянские дети», «Школьник». Поэма «Мороз, Красный нос» (фрагмент).
Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник».
Литература XIX—ХХ веков
Стихотворения отечественных поэтов XIX—ХХ веков о родной природе и о связи человека с Родиной (не менее пяти стихотворений
трёх поэтов).Например, стихотворения А. К. Толстого, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, И. А. Бунина, А. А. Блока, С. А. Есенина, Н. М.
Рубцова, Ю. П. Кузнецова.
Юмористические рассказы отечественных писателей XIX—XX веков
А. П. Чехов (два рассказа по выбору). Например, «Лошадиная фамилия», «Мальчики», «Хирургия» и др.
М. М. Зощенко (два рассказа по выбору).Например, «Галоша», «Лёля и Минька», «Ёлка», «Золотые слова», «Встреча» и др.
Произведения отечественной литературы о природе и животных (не менее двух).Например, А. И. Куприна, М. М. Пришвина, К. Г.
Паустовского.
А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Корова», «Никита» и др.
В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро».
Литература XX—XXI веков

Произведения отечественной прозы на тему «Человек на войне» (не менее двух).Например, Л. А. Кассиль. «Дорогие мои мальчишки»;
Ю. Я. Яковлев. «Девочки с Васильевского острова»; В. П. Катаев. «Сын полка» и др.
Произведения отечественных писателей XIX—XXI веков на тему детства (не менее двух).Например, произведения В. Г. Короленко, В.
П. Катаева, В. П. Крапивина, Ю. П. Казакова, А. Г. Алексина, В. П. Астафьева, В. К. Железникова, Ю. Я. Яковлева, Ю. И. Коваля,
А. А. Гиваргизова, М. С. Аромштам, Н. Ю. Абгарян.
Произведения приключенческого жанра отечественных писателей (одно по выбору).Например, К. Булычёв. «Девочка, с которой ничего
не случится», «Миллион приключений» и др. (главы по выбору).
Литература народов Российской Федерации. Стихотворения (одно по выбору). Например, Р. Г. Гамзатов. «Песня соловья»; М. Карим.
«Эту песню мать мне пела».
Зарубежная литература
Х. К. Андерсен. Сказки (одна по выбору).Например, «Снежная королева», «Соловей» и др.
Зарубежная сказочная проза (одно произведение по выбору).Например, Л. Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес» (главы по выбору), Дж. Р.
Р. Толкин. «Хоббит, или Туда и обратно» (главы по выбору).
Зарубежная проза о детях и подростках (два произведения по выбору).Например, М. Твен. «Приключения Тома Сойера» (главы по
выбору); Дж. Лондон. «Сказание о Кише»;
Р. Брэдбери. Рассказы. Например, «Каникулы», «Звук бегущих ног», «Зелёное утро» и др.
Зарубежная приключенческая проза (два произведения по выбору).Например, Р. Л. Стивенсон. «Остров сокровищ», «Чёрная стрела» и
др.
Зарубежная проза о животных (одно-два произведения по выбору).Э. Сетон-Томпсон. «Королевская аналостанка»; Дж. Даррелл.
«Говорящий свёрток»; Дж. Лондон. «Белый клык»; Дж. Р. Киплинг. «Маугли», «Рикки-Тикки-Тави» и др.

6 КЛАСС
Античная литература
Гомер. Поэмы. «Илиада», «Одиссея» (фрагменты).
Фольклор
Русские былины (не менее двух).Например, «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Садко».
Народные песни и баллады народов России и мира (не менее трёх песен и одной баллады).Например, «Песнь о Роланде» (фрагменты),
«Песнь о Нибелунгах» (фрагменты), баллада «Аника-воин» и др.
Древнерусская литература
«Повесть временных лет» (не менее одного фрагмента).Например, «Сказание о белгородском киселе», «Сказание о походе князя Олега
на Царьград», «Предание о смерти князя Олега».
Литература первой половины XIX века
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх). «Песнь о вещем Олеге», «Зимняя дорога», «Узник», «Туча» и др. Роман «Дубровский».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее трёх). «Три пальмы», «Листок», «Утёс» и др.

А. В. Кольцов. Стихотворения (не менее двух).Например, «Косарь», «Соловей» и др.
Литература второй половины XIX века
Ф. И. Тютчев. Стихотворения (не менее двух). «Есть в осени первоначальной…», «С поляны коршун поднялся…».
А. А. Фет. Стихотворения (не менее двух). «Учись у них — у дуба, у берёзы…», «Я пришёл к тебе с приветом…».
И. С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг».
Н. С. Лесков. Сказ «Левша».
Л. Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы).
А. П. Чехов. Рассказы (три по выбору). Например, «Толстый и тонкий», «Хамелеон», «Смерть чиновника» и др.
А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор».
Литература XX века
Стихотворения отечественных поэтов начала ХХ века (не менее двух). Например, стихотворения С. А. Есенина, В. В. Маяковского, А.
А. Блока и др.
Стихотворения отечественных поэтов XX века (не менее четырёх стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения
О. Ф. Берггольц, В. С. Высоцкого, Е. А. Евтушенко, А. С. Кушнера, Ю. Д. Левитанского, Ю. П. Мориц, Б. Ш. Окуджавы,
Д. С. Самойлова.
Проза отечественных писателей конца XX — начала XXI века, в том числе о Великой Отечественной войне (два произведения по
выбору).Например, Б. Л. Васильев. «Экспонат №...»; Б. П. Екимов. «Ночь исцеления», А. В. Жвалевский и Е. Б. Пастернак. «Правдивая
история Деда Мороза» (глава «Очень страшный 1942 Новый год») и др.
В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского».
Произведения отечественных писателей на тему взросления человека (не менее двух).Например, Р. П. Погодин. «Кирпичные острова»;
Р. И. Фраерман. «Дикая собака Динго, или Повесть о первой любви»; Ю. И. Коваль. «Самая лёгкая лодка в мире» и др.
Произведения современных отечественных писателей-фантастов (не менее двух).Например, А. В. Жвалевский и Е. Б. Пастернак.
«Время всегда хорошее»; В. В. Ледерман. «Календарь ма(й)я» и др.
Литература народов Российской Федерации. Стихотворения (два по выбору).Например, М. Карим. «Бессмертие» (фрагменты); Г. Тукай.
«Родная деревня», «Книга»; К. Кулиев. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…», «Что б ни
делалось на свете…».
Зарубежная литература
Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы по выбору).
Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера» (главы по выбору).
Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека (не менее двух).Например, Ж. Верн. «Дети капитана Гранта» (главы
по выбору).Х. Ли. «Убить пересмешника» (главы по выбору) и др.
Произведения современных зарубежных писателей-фантастов (не менее двух).Например, Дж. К. Роулинг. «Гарри Поттер» (главы по
выбору), Д. У. Джонс. «Дом с характером» и др.

7 КЛАСС
Древнерусская литература
Древнерусские повести (одна повесть по выбору).Например, «Поучение» Владимира Мономаха (в сокращении) и др.
Литература первой половины XIX века
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее четырёх). Например, «Во глубине сибирских руд…», «19 октября» («Роняет лес багряный свой
убор…»), «И. И. Пущину», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…» и др. «Повести Белкина» («Станционный
смотритель»).Поэма «Полтава» (фрагмент) и др.
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее четырёх). Например, «Узник», «Парус», «Тучи», «Желанье» («Отворите мне
темницу…»), «Когда волнуется желтеющая нива…», «Ангел», «Молитва» («В минуту жизни трудную…») и др. «Песня про царя Ивана
Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».
Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба».
Литература второй половины XIX века
И. С. Тургенев. Рассказы из цикла «Записки охотника» (два по выбору). Например, «Бирюк», «Хорь и Калиныч» и др. Стихотворения в
прозе. Например, «Русский язык», «Воробей» и др.
Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала».
Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Размышления у парадного подъезда», «Железная дорога» и др.
Поэзия второй половины XIX века. Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, А. К. Толстой и др. (не менее двух стихотворений по выбору).
М. Е. Салтыков-Щедрин. Сказки (две по выбору). Например, «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»,
«Дикий помещик», «Премудрый пискарь» и др.
Произведения отечественных и зарубежных писателей на историческую тему (не менее двух).Например, А. К. Толстого, Р. Сабатини,
Ф. Купера.
Литература конца XIX — начала XX века
А. П. Чехов. Рассказы (один по выбору). Например, «Тоска», «Злоумышленник» и др.
М. Горький. Ранние рассказы (одно произведение по выбору).Например, «Старуха Изергиль» (легенда о Данко), «Челкаш»
и др.
Сатирические произведения отечественных и зарубежных писателей (не менее двух).Например, М. М. Зощенко, А. Т. Аверченко, Н.
Тэффи, О. Генри, Я. Гашека.
Литература первой половины XX века
А. С. Грин. Повести и рассказы (одно произведение по выбору).Например, «Алые паруса», «Зелёная лампа» и др.
Отечественная поэзия первой половины XX века.
Стихотворения на тему мечты и реальности (два-три по выбору).Например, стихотворения А. А. Блока, Н. С. Гумилёва,
М. И. Цветаевой и др.
В. В. Маяковский. Стихотворения (одно по выбору).Например, «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом
на даче», «Хорошее отношение к лошадям» и др.

А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Юшка», «Неизвестный цветок» и др.
Литература второй половины XX века
В. М. Шукшин. Рассказы (один по выбору). Например, «Чудик», «Стенька Разин», «Критики» и др.
Стихотворения отечественных поэтов XX—XXI веков (не менее четырёх стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения М. И.
Цветаевой, Е. А. Евтушенко, Б. А. Ахмадулиной, Ю. Д. Левитанского и др.
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX — начала XXI века (не менее двух). Например, произведения Ф. А.
Абрамова, В. П. Астафьева, В. И. Белова, Ф. А. Искандера и др.
Тема взаимоотношений поколений, становления человека, выбора им жизненного пути (не менее двух произведений современных
отечественных и зарубежных писателей).Например, Л. Л. Волкова. «Всем выйти из кадра», Т. В. Михеева. «Лёгкие горы», У. Старк.
«Умеешь ли ты свистеть, Йоханна?» и др.
Зарубежная литература
М. де Сервантес Сааведра. Роман «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский» (главы).
Зарубежная новеллистика (одно-два произведения по выбору).Например, П. Мериме. «Маттео Фальконе»; О. Генри. «Дары волхвов»,
«Последний лист».
А. де Сент-Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький принц».

8 КЛАСС
Древнерусская литература
Житийная литература (одно произведение по выбору).Например, «Житие Сергия Радонежского», «Житие протопопа Аввакума, им
самим написанное».
Литература XVIII века
Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль».
Литература первой половины XIX века
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее двух). Например, «К Чаадаеву», «Анчар» и др. «Маленькие трагедии» (одна пьеса по
выбору).Например, «Моцарт и Сальери», «Каменный гость». Роман «Капитанская дочка».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Я не хочу, чтоб свет узнал…», «Из-под таинственной, холодной
полумаски…», «Нищий» и др. Поэма «Мцыри».
Н. В. Гоголь. Повесть «Шинель». Комедия «Ревизор».
Литература второй половины XIX века
И. С. Тургенев. Повести (одна по выбору). Например, «Ася», «Первая любовь».
Ф. М. Достоевский. «Бедные люди», «Белые ночи» (одно произведение по выбору).
Л. Н. Толстой. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например, «Отрочество» (главы).
Литература первой половины XX века

Произведения писателей русского зарубежья (не менее двух по выбору).Например, произведения И. С. Шмелёва, М. А. Осоргина, В. В.
Набокова, Н. Тэффи, А. Т. Аверченко и др.
Поэзия первой половины ХХ века (не менее трёх стихотворений на тему «Человек и эпоха» по выбору). Например, стихотворения В. В.
Маяковского, М. И. Цветаевой, О. Э. Мандельштама, Б. Л. Пастернака и др.
М. А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например, «Собачье сердце» и др.
Литература второй половины XX века
А. Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (главы «Переправа», «Гармонь», «Два солдата», «Поединок» и др.).
М. А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека».
А. И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор».
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX—XXI века (не менее двух произведений). Например, произведения Е. И.
Носова, А. Н. и Б. Н. Стругацких, В. Ф. Тендрякова, Б. П. Екимова и др.
Произведения отечественных и зарубежных прозаиков второй половины XX—XXI века (не менее двух произведений на тему «Человек
в ситуации нравственного выбора»). Например, произведения В. П. Астафьева, Ю. В. Бондарева, Н. С. Дашевской, Дж. Сэлинджера, К.
Патерсон, Б. Кауфман и др.
Поэзия второй половины XX — начала XXI века (не менее трёх стихотворений). Например, стихотворения Н. А. Заболоцкого, М. А.
Светлова, М. В. Исаковского, К. М. Симонова, Р. Г. Гамзатова, Б. Ш. Окуджавы, В. С. Высоцкого, А. А. Вознесенского, Е. А.
Евтушенко, Р. И. Рождественского, И. А. Бродского, А. С. Кушнера и др.
Зарубежная литература
У. Шекспир. Сонеты (один-два по выбору). Например, № 66 «Измучась всем, я умереть хочу…», № 130 «Её глаза на звёзды не
похожи…» и др. Трагедия «Ромео и Джульетта» (фрагменты по выбору).
Ж.-Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве» (фрагменты по выбору).

9 КЛАСС
Древнерусская литература
«Слово о полку Игореве».
Литература XVIII века
М. В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея Величества Государыни Императрицы Елисаветы
Петровны 1747 года» и другие стихотворения (по выбору).
Г. Р. Державин. Стихотворения (два по выбору). Например, «Властителям и судиям», «Памятник» и др.
Н. М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза».
Литература первой половины XIX века
В. А. Жуковский. Баллады, элегии (одна-две по выбору). Например, «Светлана», «Невыразимое», «Море» и др.
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума».
Поэзия пушкинской эпохи. К. Н. Батюшков, А. А. Дельвиг, Н. М. Языков, Е. А. Баратынский (не менее трёх стихотворений по выбору).

А. С. Пушкин. Стихотворения. Например, «Бесы», «Брожу ли я вдоль улиц шумных…», «…Вновь я посетил…», «Из Пиндемонти», «К
морю», «К***» («Я помню чудное мгновенье…»), «Мадонна», «Осень» (отрывок), «Отцы-пустынники и жёны непорочны…», «Пора,
мой друг, пора! Покоя сердце просит…», «Поэт», «Пророк», «Свободы сеятель пустынный…», «Элегия» («Безумных лет угасшее
веселье…»), «Я вас любил: любовь ещё, быть может…», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…» и др. Поэма «Медный всадник».
Роман в стихах «Евгений Онегин».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения. Например, «Выхожу один я на дорогу…», «Дума», «И скучно и грустно», «Как часто, пёстрою
толпою окружён…», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою…»), «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Нет, я не Байрон, я
другой…», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…»), «Пророк», «Родина», «Смерть Поэта», «Сон» («В полдневный жар в
долине Дагестана…»), «Я жить хочу, хочу печали…» и др. Роман «Герой нашего времени».
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души».
Отечественная проза первой половины XIX века (одно произведение по выбору).Например, произведения: «Лафертовская маковница»
Антония Погорельского, «Часы и зеркало» А. А. Бестужева-Марлинского, «Кто виноват?» (главы по выбору) А. И. Герцена и др.
Зарубежная литература
Данте. «Божественная комедия» (не менее двух фрагментов по выбору).
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет» (фрагменты по выбору).
И.-В. Гёте. Трагедия «Фауст» (не менее двух фрагментов по выбору).
Дж. Г. Байрон. Стихотворения (одно по выбору).Например, «Душа моя мрачна. Скорей, певец, скорей!..», «Прощание Наполеона» и др.
Поэма «Паломничество Чайльд-Гарольда»(не менее одного фрагмента по выбору).
Зарубежная проза первой половины XIX века (одно произведение по выбору).Например, произведения Э. Т. А. Гофмана, В. Гюго, В.
Скотта и др.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
ЛИЧНОСТНЫЕ
Готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на ее
основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
1. Гражданского воспитания:


готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов
других людей;

активное участие в жизни семьи, организации, местного сообщества, родного края, страны;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных
отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе;
 представление о способах противодействия коррупции;
 готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в
школьном самоуправлении;
 готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство, помощь людям, нуждающимся в ней).





2. Патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление
интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
 ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и
трудовым достижениям народа;
 уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам,
традициям разных народов, проживающих в родной стране.


3. Духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых
норм с учетом осознания последствий поступков;
 активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и
общественного пространства.



4. Эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального
воздействия искусства; осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;
 понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества;
 стремление к самовыражению в разных видах искусства.


5. Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:









осознание ценности жизни;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда
для физического и психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернет-среде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям,
в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять собственным эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека.

6. Трудового воспитания:








установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, организации, города, края) технологической и
социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода
деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого
предметного знания;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие
необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учетом личных и
общественных интересов и потребностей.

7. Экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды,
планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;
 повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения;
 активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;


осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной
сред;
 готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.


8. Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития
человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
 овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
 овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков
и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.


Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:














освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности
возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью,
группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из
другой культурной среды;
способность обучающихся к взаимодействию в условиях неопределенности, открытость опыту и знаниям других;
способность действовать в условиях неопределенности, повышать уровень своей компетентности через практическую
деятельность, в том числе умение учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и
компетенции из опыта других;
навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в том числе способность формулировать
идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать дефициты собственных знаний
и компетентностей, планировать свое развитие;
умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам, выполнять операции в соответствии с
определением и простейшими свойствами понятия, конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и его
свойства при решении задач (далее – оперировать понятиями), а также оперировать терминами и представлениями в области
концепции устойчивого развития;
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
умение оценивать свои действия с учетом влияния на окружающую среду, достижений целей и преодоления вызовов,
возможных глобальных последствий;
способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;





оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:









выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого
анализа;
с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать
гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее
подходящий с учетом самостоятельно выделенных критериев);

2) базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта,
самостоятельно устанавливать искомое и данное;
 формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;
 проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент, небольшое исследование по
установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;
 оценивать на применимость и достоверность информации, полученной в ходе исследования (эксперимента);



самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного наблюдения, опыта, исследования,
владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
 прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных
ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах;


3) работа с информацией:







применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников с учетом
предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных
информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными
схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надежность информации по критериям, предложенным педагогическим работником или сформулированным
самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.

Овладение системой универсальных учебных познавательных действий обеспечивает сформированность когнитивных навыков у
обучающихся.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1) общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки
конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
 понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои
возражения;
 в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на
решение задачи и поддержание благожелательности общения;
 сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;







публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с
ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов;

2) совместная деятельность:









понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы,
обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом предпочтений и возможностей всех
участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы
(обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия
с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками
взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу
ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчета перед группой.

Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий обеспечивает сформированность социальных навыков и
эмоционального интеллекта обучающихся.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений
группой);
 самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учетом
имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;



составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с
учетом получения новых знаний об изучаемом объекте;
 делать выбор и брать ответственность за решение;


2) самоконтроль:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение
к меняющимся обстоятельствам;
 объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретенному опыту, уметь
находить позитивное в произошедшей ситуации;
 вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок,
возникших трудностей;
 оценивать соответствие результата цели и условиям;




3) эмоциональный интеллект:





различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
регулировать способ выражения эмоций;

4) принятие себя и других:






осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать свое право на ошибку и такое же право другого;
принимать себя и других, не осуждая;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать все вокруг.

Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает формирование смысловых установок личности
(внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения).

ПРЕДМЕТНЫЕ
1. Понимание духовно-нравственной и культурной ценности литературы и ее роли в формировании гражданственности и
патриотизма, укреплении единства многонационального народа Российской Федерации.
2. Понимание специфики литературы как вида искусства, принципиальных отличий художественного текста от текста
научного, делового, публицистического.
3. Овладение умениями эстетического и смыслового анализа произведений устного народного творчества и художественной
литературы, умениями воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное, понимать
художественную картину мира, отраженную в литературных произведениях, с учетом неоднозначности заложенных в них
художественных смыслов:
умение анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять тематику и проблематику произведения,
родовую и жанровую принадлежность произведения; выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика, авторскую
позицию, учитывая художественные особенности произведения и воплощенные в нем реалии; характеризовать авторский
пафос; выявлять особенности языка художественного произведения, поэтической и прозаической речи;
 овладение теоретико-литературными понятиями и использование их в процессе анализа, интерпретации произведений и
оформления собственных оценок и наблюдений: художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия;
художественный образ; факт, вымысел; литературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм),
роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, притча, повесть, роман, комедия, драма, трагедия, поэма, басня, баллада, песня,
ода, элегия, послание, отрывок, сонет, эпиграмма); форма и содержание литературного произведения; тема, идея,
проблематика, пафос (героический, трагический, комический); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия:
экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка, эпилог; авторское отступление; конфликт; система образов;
образ автора, повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой, лирический персонаж, речевая
характеристика героя; реплика, диалог, монолог; ремарка; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь, символ,
подтекст, психологизм; сатира, юмор, ирония, сарказм, гротеск; эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола;
антитеза, аллегория, риторический вопрос, риторическое восклицание; инверсия; повтор, анафора; умолчание, параллелизм,
звукопись (аллитерация, ассонанс); стиль; стих и проза; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест),
ритм, рифма, строфа; афоризм. Знание теоретико-литературных понятий не выносится на промежуточную и
государственную итоговую аттестацию;
 умение рассматривать изученные произведения в рамках историко-литературного процесса (определять и учитывать при
анализе принадлежность произведения к историческому времени, определенному литературному направлению);
 выявление связи между важнейшими фактами биографии писателей (в том числе А.С. Грибоедова, А.С. Пушкина, М.Ю.
Лермонтова, Н.В. Гоголя) и особенностями исторической эпохи, авторского мировоззрения, проблематики произведений;


умение сопоставлять произведения, их фрагменты (с учетом внутритекстовых и межтекстовых связей), образы персонажей,
литературные явления и факты, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры, приемы, эпизоды
текста;
 умение сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной литературы с
произведениями других видов искусства (живопись, музыка, театр, кино).


1. Совершенствование умения выразительно (с учетом индивидуальных особенностей обучающихся) читать, в том числе
наизусть, не менее 12 произведений и (или) фрагментов.
2. Овладение умением пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый, выборочный, творческий
пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и формулировать вопросы к тексту.
3. Развитие умения участвовать в диалоге о прочитанном произведении, в дискуссии на литературные темы, соотносить
собственную позицию с позицией автора и мнениями участников дискуссии; давать аргументированную оценку
прочитанному.
4. Совершенствование умения создавать устные и письменные высказывания разных жанров, писать сочинение-рассуждение
по заданной теме с опорой на прочитанные произведения (не менее 250 слов), аннотацию, отзыв, рецензию; применять
различные виды цитирования; делать ссылки на источник информации; редактировать собственные и чужие письменные
тексты.
5. Овладение умениями самостоятельной интерпретации и оценки текстуально изученных художественных произведений
древнерусской, классической русской и зарубежной литературы и современных авторов (в том числе с использованием
методов смыслового чтения, позволяющих воспринимать, понимать и интерпретировать смысл текстов разных типов,
жанров, назначений в целях решения различных учебных задач и удовлетворения эмоциональных потребностей общения с
книгой, адекватно воспринимать чтение слушателями, и методов эстетического анализа):
«Слово о полку Игореве»;
стихотворения М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина;
комедия Д.И. Фонвизина «Недоросль»;
повесть Н.М. Карамзина «Бедная Лиза»;
басни И.А. Крылова;
стихотворения и баллады В.А. Жуковского;
комедия А.С. Грибоедова »Горе от ума»;
произведения А.С. Пушкина: стихотворения, поэма «Медный всадник», роман в стихах «Евгений Онегин», роман
«Капитанская дочка», повесть «Станционный смотритель»;
 произведения М.Ю. Лермонтова: стихотворения, «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца
Калашникова», поэма «Мцыри», роман «Герой нашего времени»;























произведения Н.В. Гоголя: комедия «Ревизор», повесть «Шинель», поэма «Мертвые души»;
стихотворения Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, Н.А. Некрасова;
«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил» М.Е. Салтыкова-Щедрина;
по одному произведению (по выбору) следующих писателей: Ф.М. Достоевский, И.С. Тургенев, Л.Н. Толстой, Н.С. Лесков;
рассказы А.П. Чехова; стихотворения И.А. Бунина, А.А. Блока, В.В. Маяковского, С.А. Есенина, А.А. Ахматовой, М.И.
Цветаевой, О.Э. Мандельштама, Б.Л. Пастернака;
рассказ М.А. Шолохова «Судьба человека»;
поэма А.Т. Твардовского «Василий Теркин» (избранные главы);
рассказы В.М. Шукшина: «Чудик», «Стенька Разин»;
рассказ А.И. Солженицына «Матренин двор», рассказ В.Г. Распутина «Уроки французского»;
по одному произведению (по выбору) А.П. Платонова, М.А. Булгакова;
произведения литературы второй половины XX–XXI веков: не менее чем трех прозаиков по выбору (в том числе Ф.А.
Абрамов, Ч.Т. Айтматов, В.П. Астафьев, В.И. Белов, В.В. Быков, Ф.А. Искандер, Ю.П. Казаков, В.Л. Кондратьев, Е.И.
Носов, А.Н. и Б.Н. Стругацкие, В.Ф. Тендряков);
не менее чем трех поэтов по выбору (в том числе Р.Г. Гамзатов, О.Ф. Берггольц, И.А. Бродский, А.А. Вознесенский, В.С.
Высоцкий, Е.А. Евтушенко, Н.А. Заболоцкий, Ю.П. Кузнецов, А.С. Кушнер, Б.Ш. Окуджава, Р.И. Рождественский, Н.М.
Рубцов), Гомера, М. Сервантеса, У. Шекспира.

1. Понимание важности чтения и изучения произведений устного народного творчества и художественной литературы как
способа познания мира, источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а также средства собственного развития.
2. Развитие умения планировать собственное досуговое чтение, формировать и обогащать свой круг чтения, в том числе за счет
произведений современной литературы.
3. Формирование умения участвовать в проектной или исследовательской деятельности (с приобретением опыта публичного
представления полученных результатов).
4. Овладение умением использовать словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной
форме, подбирать проверенные источники в библиотечных фондах, сети Интернет для выполнения учебной задачи;
применять ИКТ, соблюдать правила информационной безопасности.
5-Й КЛАСС
Иметь начальные представления об общечеловеческой ценности литературы и ее роли в воспитании любви к Родине и
дружбы между народами Российской Федерации;
 понимать, что литература – это вид искусства и что художественный текст отличается от текста научного, делового,
публицистического;


















владеть элементарными умениями воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанные произведения:
определять тему и главную мысль произведения, иметь начальные представления о родах и жанрах литературы;
характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики; выявлять элементарные особенности языка
художественного произведения, поэтической и прозаической речи;
понимать смысловое наполнение теоретико-литературных понятий и учиться использовать их в процессе анализа и
интерпретации произведений: художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный
образ; литературные жанры (народная сказка, литературная сказка, рассказ, повесть, стихотворение, басня); тема, идея,
проблематика; сюжет, композиция; литературный герой (персонаж), речевая характеристика персонажей; портрет, пейзаж,
художественная деталь; эпитет, сравнение, метафора, олицетворение; аллегория; ритм, рифма;
сопоставлять темы и сюжеты произведений, образы персонажей;
сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные произведения фольклора и художественной
литературы с произведениями других видов искусства (с учетом возраста, литературного развития обучающихся);
выразительно читать, в том числе наизусть (не менее пяти поэтических произведений, не выученных ранее), передавая
личное отношение к произведению (с учетом литературного развития и индивидуальных особенностей обучающихся);
пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый, выборочный пересказ, отвечать на вопросы по
прочитанному произведению и с помощью учителя формулировать вопросы к тексту;
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, подбирать аргументы для оценки прочитанного (с учетом
литературного развития обучающихся);
создавать устные и письменные высказывания разных жанров объемом не менее 70 слов (с учетом литературного развития
обучающихся);
владеть начальными умениями интерпретации и оценки текстуально изученных произведений фольклора и литературы;
осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного творчества и художественной литературы для
познания мира, формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для собственного развития;
планировать с помощью учителя собственное досуговое чтение, расширять свой круг чтения, в том числе за счет
произведений современной литературы для детей и подростков;
участвовать в создании элементарных учебных проектов под руководством учителя и учиться публично представлять их
результаты (с учетом литературного развития обучающихся);
владеть начальными умениями использовать словари и справочники, в том числе в электронной форме; пользоваться под
руководством учителя электронными библиотеками и другими интернет-ресурсами, соблюдая правила информационной
безопасности.

6-Й КЛАСС


















понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность литературы, осознавать ее роль в воспитании любви к
Родине и укреплении единства многонационального народа Российской Федерации;
понимать особенности литературы как вида словесного искусства, отличать художественный текст от текста научного,
делового, публицистического;
осуществлять элементарный смысловой и эстетический анализ произведений фольклора и художественной литературы;
воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учетом литературного развития обучающихся);
определять тему и главную мысль произведения, основные вопросы, поднятые автором; указывать родовую и жанровую
принадлежность произведения; выявлять позицию героя и авторскую позицию; характеризовать героев-персонажей, давать
их сравнительные характеристики; выявлять основные особенности языка художественного произведения, поэтической и
прозаической речи;
понимать сущность теоретико-литературных понятий и учиться использовать их в процессе анализа и интерпретации
произведений, оформления собственных оценок и наблюдений: художественная литература и устное народное творчество;
проза и поэзия; художественный образ; роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть, роман, басня, послание); форма и
содержание литературного произведения; тема, идея, проблематика; сюжет, композиция; стадии развития действия:
экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка; повествователь, рассказчик, литературный герой
(персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, художественная деталь; юмор, ирония;
эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория; стихотворный метр (хорей, ямб), ритм, рифма,
строфа;
выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними; сопоставлять произведения,
их фрагменты, образы персонажей, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры (с учетом возраста
и литературного развития обучающихся);
сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной литературы с
произведениями других видов искусства (живопись, музыка, театр, кино);
выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее семи поэтических произведений, не выученных ранее),
передавая личное отношение к произведению (с учетом литературного развития, индивидуальных особенностей
обучающихся);
пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый, выборочный, творческий пересказ, отвечать на
вопросы по прочитанному произведению и с помощью учителя формулировать вопросы к тексту;
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, давать аргументированную оценку прочитанному;
создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объемом не менее 100 слов), писать сочинение-рассуждение
по заданной теме с опорой на прочитанные произведения, аннотацию, отзыв;
владеть умениями интерпретации и оценки текстуально изученных произведений фольклора, древнерусской, русской и
зарубежной литературы и современных авторов с использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа;

осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного творчества и художественной литературы для
познания мира, формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для собственного развития;
 планировать собственное досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям учителя, в том числе за счет
произведений современной литературы для детей и подростков;
 развивать умения коллективной проектной или исследовательской деятельности под руководством учителя и учиться
публично представлять полученные результаты;
 развивать умение использовать словари и справочники, в том числе в электронной форме; пользоваться под руководством
учителя электронными библиотеками и другими интернет-ресурсами, соблюдая правила информационной безопасности.


7-Й КЛАСС
понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность литературы, осознавать ее роль в воспитании любви к
Родине и укреплении единства многонационального народа Российской Федерации;
 понимать специфику литературы как вида словесного искусства, выявлять отличия художественного текста от текста
научного, делового, публицистического;
 проводить смысловой и эстетический анализ произведений фольклора и художественной литературы; воспринимать,
анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учетом литературного развития обучающихся), понимать, что
в литературных произведениях отражена художественная картина мира: анализировать произведение в единстве формы и
содержания; определять тему, главную мысль и проблематику произведения, его родовую и жанровую принадлежность;
выявлять позицию героя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные особенности произведения;
характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики, оценивать систему персонажей; определять
особенности композиции и основной конфликт произведения; объяснять свое понимание нравственно-философской,
социально-исторической и эстетической проблематики произведений (с учетом литературного развития обучающихся);
выявлять основные особенности языка художественного произведения, поэтической и прозаической речи; находить
основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их
художественные функции; понимать сущность и элементарные смысловые функции теоретико-литературных понятий и
учиться самостоятельно использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений, оформления собственных
оценок и наблюдений: художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ;
роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть, роман, послание, поэма, песня); форма и содержание литературного
произведения; тема, идея, проблематика; пафос (героический, патриотический, гражданский и др.); сюжет, композиция,
эпиграф; стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка; автор, повествователь,
рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер,
художественная деталь; юмор, ирония, сатира; эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория;
анафора; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; выделять в произведениях















элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними; сопоставлять произведения, их фрагменты, образы
персонажей, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приемы, особенности
языка; сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной литературы с
произведениями других видов искусства (живопись, музыка, театр, кино);
выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее девяти поэтических произведений, не выученных ранее),
передавая личное отношение к произведению (с учетом литературного развития, индивидуальных особенностей
обучающихся);
пересказывать прочитанное произведение, используя различные виды пересказов, отвечать на вопросы по прочитанному
произведению и самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет и вычленять фабулу;
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить собственную позицию с позицией автора, давать
аргументированную оценку прочитанному;
создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объемом не менее 150 слов), писать сочинение-рассуждение
по заданной теме с опорой на прочитанные произведения; под руководством учителя учиться исправлять и редактировать
собственные письменные тексты; собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана,
таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, литературно-творческой работы на самостоятельно или под
руководством учителя выбранную литературную или публицистическую тему;
самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные художественные произведения древнерусской,
русской и зарубежной литературы и современных авторов с использованием методов смыслового чтения и эстетического
анализа;
понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и художественной литературы для самостоятельного
познания мира, развития собственных эмоциональных и эстетических впечатлений;
планировать свое досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям учителя и сверстников, в том числе за
счет произведений современной литературы для детей и подростков;
участвовать в коллективной и индивидуальной проектной или исследовательской деятельности и публично представлять
полученные результаты;
развивать умение использовать энциклопедии, словари и справочники, в том числе в электронной форме; самостоятельно
пользоваться электронными библиотеками и подбирать проверенные источники в интернет-библиотеках для выполнения
учебных задач, соблюдая правила информационной безопасности.

8-Й КЛАСС


понимать духовно-нравственную ценность литературы, осознавать ее роль в воспитании патриотизма и укреплении единства
многонационального народа Российской Федерации;

понимать специфику литературы как вида словесного искусства, выявлять отличия художественного текста от текста
научного, делового, публицистического;
 проводить самостоятельный смысловой и эстетический анализ произведений художественной литературы; воспринимать,
анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учетом литературного развития обучающихся), понимать
неоднозначность художественных смыслов, заложенных в литературных произведениях: анализировать произведение в
единстве формы и содержания; определять тематику и проблематику произведения, его родовую и жанровую
принадлежность; выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные
особенности произведения и отраженные в нем реалии; характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные
характеристики, оценивать систему образов; выявлять особенности композиции и основной конфликт произведения;
характеризовать авторский пафос; выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских
взаимоотношений с читателем как адресатом произведения; объяснять свое понимание нравственно-философской,
социально-исторической и эстетической проблематики произведений (с учетом возраста и литературного развития
обучающихся); выявлять языковые особенности художественного произведения, поэтической и прозаической речи;
находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры и стиля писателя,
определять их художественные функции; овладеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретико-литературных
понятий и самостоятельно использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений, оформления собственных
оценок и наблюдений: художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ,
факт, вымысел; роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, повесть, роман, баллада, послание, поэма, песня, сонет,
лироэпические (поэма, баллада)); форма и содержание литературного произведения; тема, идея, проблематика; пафос
(героический, патриотический, гражданский и др.); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия: экспозиция,
завязка, развитие действия, кульминация, развязка; конфликт; система образов; автор, повествователь, рассказчик,
литературный герой (персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер,
художественная деталь, символ; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет, метафора, сравнение; олицетворение,
гипербола; антитеза, аллегория; анафора; звукопись (аллитерация, ассонанс); стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль,
амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм; рассматривать отдельные изученные произведения в рамках
историко-литературного процесса (определять и учитывать при анализе принадлежность произведения к историческому
времени, определенному литературному направлению); выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними; определять родо-жанровую специфику изученного художественного произведения;
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, литературные явления и факты, сюжеты разных
литературных произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приемы, эпизоды текста, особенности языка;
сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной литературы с произведениями
других видов искусства (изобразительное искусство, музыка, театр, балет, кино, фотоискусство, компьютерная графика);
















выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 11 поэтических произведений, не выученных ранее),
передавая личное отношение к произведению (с учетом литературного развития, индивидуальных особенностей
обучающихся);
пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение, используя различные виды пересказов, обстоятельно
отвечать на вопросы и самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет и вычленять фабулу;
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить собственную позицию с позицией автора и
позициями участников диалога, давать аргументированную оценку прочитанному;
создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объемом не менее 200 слов), писать сочинение-рассуждение
по заданной теме с опорой на прочитанные произведения; исправлять и редактировать собственные письменные тексты;
собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта,
аннотации, эссе, отзыва, литературно-творческой работы на самостоятельно выбранную литературную или
публицистическую тему, применяя различные виды цитирования;
интерпретировать и оценивать текстуально изученные и самостоятельно прочитанные художественные произведения
древнерусской, классической русской и зарубежной литературы и современных авторов с использованием методов
смыслового чтения и эстетического анализа;
понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и художественной литературы как способа познания мира и
окружающей действительности, источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а также средства собственного
развития;
самостоятельно планировать свое досуговое чтение, обогащать свой литературный кругозор по рекомендациям учителя и
сверстников, а также проверенных интернет-ресурсов, в том числе за счет произведений современной литературы;
участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и исследовательской деятельности и публично представлять
полученные результаты;
самостоятельно использовать энциклопедии, словари и справочники, в том числе в электронной форме; пользоваться
электронными библиотеками и подбирать в интернете проверенные источники для выполнения учебных задач; применять
ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности.

9-Й КЛАСС
понимать духовно-нравственную и культурно-эстетическую ценность литературы, осознавать ее роль в формировании
гражданственности и патриотизма, уважения к своей Родине и ее героической истории, укреплении единства
многонационального народа Российской Федерации;
 понимать специфические черты литературы как вида словесного искусства, выявлять главные отличия художественного
текста от текста научного, делового, публицистического;




владеть умением самостоятельного смыслового и эстетического анализа произведений художественной литературы (от
древнерусской до современной); анализировать литературные произведения разных жанров; воспринимать, анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанное (с учетом литературного развития обучающихся), понимать условность
художественной картины мира, отраженной в литературных произведениях, с учетом неоднозначности заложенных в них
художественных смыслов: анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять тематику и
проблематику произведения, его родовую и жанровую принадлежность; выявлять позицию героя, повествователя,
рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные особенности произведения и отраженные в нем реалии;
характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики, оценивать систему образов; выявлять
особенности композиции и основной конфликт произведения; характеризовать авторский пафос; выявлять и осмысливать
формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с читателем как адресатом произведения;
объяснять свое понимание нравственно-философской, социально-исторической и эстетической проблематики произведений
(с учетом литературного развития обучающихся); выявлять языковые особенности художественного произведения,
поэтической и прозаической речи; находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для
творческой манеры писателя, определять их художественные функции, выявляя особенности авторского языка и стиля;
овладеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретико-литературных понятий и самостоятельно использовать
их в процессе анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок и наблюдений: художественная
литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел; литературные
направления (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм); роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, притча,
повесть, роман, комедия, драма, трагедия, баллада, послание, поэма, ода, элегия, песня, отрывок, сонет, лироэпические
(поэма, баллада)); форма и содержание литературного произведения; тема, идея, проблематика; пафос (героический,
патриотический, гражданский и др.); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие
действия, кульминация, развязка, эпилог; авторское/лирическое отступление; конфликт; система образов; образ автора,
повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой, лирический персонаж; речевая
характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь; символ, подтекст, психологизм; реплика, диалог,
монолог; ремарка; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет, метафора, метонимия, сравнение, олицетворение,
гипербола, умолчание, параллелизм; антитеза, аллегория; риторический вопрос, риторическое восклицание; инверсия,
анафора, повтор; художественное время и пространство; звукопись (аллитерация, ассонанс); стиль; стихотворный метр
(хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм; рассматривать изученные и самостоятельно
прочитанные произведения в рамках историко-литературного процесса (определять и учитывать при анализе
принадлежность произведения к историческому времени, определенному литературному направлению); выявлять связь
между важнейшими фактами биографии писателей (в том числе А.С. Грибоедова, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В.
Гоголя) и особенностями исторической эпохи, авторского мировоззрения, проблематики произведений; выделять в
произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними; определять родо-жанровую специфику
изученного и самостоятельно прочитанного художественного произведения; сопоставлять произведения, их фрагменты (с

















учетом внутритекстовых и межтекстовых связей), образы персонажей, литературные явления и факты, сюжеты разных
литературных произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приемы, эпизоды текста, особенности языка;
сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной литературы с произведениями
других видов искусства (изобразительное искусство, музыка, театр, балет, кино, фотоискусство, компьютерная графика);
выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 12 поэтических произведений, не выученных ранее),
передавая личное отношение к произведению (с учетом литературного развития, индивидуальных особенностей
обучающихся);
пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение, используя различные виды устных и письменных
пересказов, обстоятельно отвечать на вопросы по прочитанному произведению и самостоятельно формулировать вопросы к
тексту; пересказывать сюжет и вычленять фабулу;
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, в учебной дискуссии на литературные темы, соотносить
собственную позицию с позицией автора и мнениями участников дискуссии, давать аргументированную оценку
прочитанному и отстаивать свою точку зрения, используя литературные аргументы;
создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объемом не менее 250 слов), писать сочинение-рассуждение
по заданной теме с опорой на прочитанные произведения; представлять развернутый устный или письменный ответ на
проблемный вопрос; исправлять и редактировать собственные и чужие письменные тексты; собирать материал и
обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе,
отзыва, рецензии, литературно-творческой работы на самостоятельно выбранную литературную или публицистическую
тему, применяя различные виды цитирования;
самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные и самостоятельно прочитанные художественные
произведения древнерусской, классической русской и зарубежной литературы и современных авторов с использованием
методов смыслового чтения и эстетического анализа;
понимать важность вдумчивого чтения и изучения произведений фольклора и художественной литературы как способа
познания мира и окружающей действительности, источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а также средства
собственного развития;
самостоятельно планировать свое досуговое чтение, обогащать свой литературный кругозор по рекомендациям учителя и
сверстников, а также проверенных интернет-ресурсов, в том числе за счет произведений современной литературы;
участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и исследовательской деятельности и уметь публично презентовать
полученные результаты;
уметь самостоятельно пользоваться энциклопедиями, словарями и справочной литературой, информационно-справочными
системами, в том числе в электронной форме; пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями,
системой поиска в интернете; работать с электронными библиотеками и подбирать в библиотечных фондах и интернете
проверенные источники для выполнения учебных задач; применять ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС

№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов
Контро
Всего
льные
работы

Практич
еские
работы

Электронные (цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Мифология
1.1

Мифы народов России и мира

Итого по разделу
Раздел 2. Фольклор

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

3

2.1

Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки

2

2.2

Сказки народов России и народов мира

6

Итого по разделу
Раздел 3. Литература первой половины XIX века
И. А. Крылов. Басни (три по выбору). «Волк на
3.1
псарне», «Листы и Корни», «Свинья под Дубом»,
«Квартет», «Осёл и Соловей», «Ворона и Лисица»
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх).
3.2
«Зимнее утро», «Зимний вечер», «Няне» и др. «Сказка
о мёртвой царевне и о семи богатырях».

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

8

5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

3.3

М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино»

2

3.4

Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством»

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Итого по разделу
Раздел 4. Литература второй половины XIX века

17

4.1

И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»

5

4.2

Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух).
«Крестьянские дети». «Школьник» и др.. Поэма
«Мороз, Красный нос» (фрагмент)

3

4.3

Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник»

5

Итого по разделу
Раздел 5. Литература XIX—ХХ веков
Стихотворения отечественных поэтов XIX—ХХ веков
о родной природе и о связи человека с Родиной (не
менее пяти). Например, стихотворения А. К.
5.1
Толстого, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, И. А. Бунина, А.
А. Блока, С. А. Есенина, Н. М. Рубцова, Ю. П.
Кузнецова
Юмористические рассказы отечественных писателей
XIX—XX веков. А. П. Чехов (два рассказа по
выбору).Например, «Лошадиная фамилия»,
5.2
«Мальчики», «Хирургия» и др. М.М.Зощенко (два
рассказа по выбору). Например, «Галоша», «Лёля и
Минька», «Ёлка», «Золотые слова», «Встреча» и др.
Произведения отечественной литературы о природе и
5.3
животных (не менее трёх). Например, произведения
А. И. Куприна, М. М. Пришвина, К. Г. Паустовского
А. П. Платонов. Рассказы (один по
5.4
выбору).Например, «Корова», «Никита» и др.
5.5

В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро»

Итого по разделу
Раздел 6. Литература XX—XXI веков

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

5

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

1

13

5
2
2
18

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Произведения отечественной литературы на тему
«Человек на войне» (не менее двух). Например, Л. А.
Кассиль. «Дорогие мои мальчишки»; Ю. Я. Яковлев.
6.1
«Девочки с Васильевского острова»; В. П. Катаев.
«Сын полка», К.М.Симонов. "Сын артиллериста" и
др.
Произведения отечественных писателей XIX–XXI
веков на тему детства. (не менее двух), например,
произведения В.Г.Короленко, В. П. Катаева, В. П.
6.2
Крапивина, Ю.П. Казакова, А. Г. Алексина, В. П.
Астафьева, В. К. Железникова, Ю.Я.Яковлева, Ю. И.
Коваля, А. А. Гиваргизова, М. С. Аромштам, Н.
Ю.Абгарян
Произведения приключенческого жанра
отечественных писателей. (одно по выбору).
6.3
Например, К. Булычёв «Девочка, с которойничегоне
случится», «Миллион приключений» и др. (главы по
выбору)
Литература народов Российской Федерации.
Стихотворения (одно по выбору). Например, Р. Г.
6.4
Гамзатов. «Песня соловья»; М. Карим. «Эту песню
мать мне пела»
Итого по разделу
Раздел 7. Зарубежная литература
Х. К. Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например,
7.1
«Снежная королева», «Соловей»
Зарубежная сказочная проза. (одно произведение по
выбору). Например, Л. Кэрролл. «Алиса в Стране
7.2
Чудес» (главы); Дж.Р.Р.Толкин. «Хоббит, или Туда и
обратно» (главы) и др.
Зарубежная проза о детях и подростках. (два
7.3
произведения по выбору). Например, М. Твен.
«Приключения Тома Сойера» (главы); Дж. Лондон.

5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

14
2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

3

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

«Сказание о Кише»; Р. Брэдбери. Рассказы. Например,
«Каникулы», «Звук бегущих ног», «Зелёное утро» и
др.
Зарубежная приключенческая проза. (два
произведения по выбору). Например, Р. Л. Стивенсон.
7.4
«Остров сокровищ», «Чёрная стрела» (главы по
выбору) и др.
Зарубежная проза о животных. (одно-два
произведения по выбору).Например, Э. Сетон7.5
Томпсон. «Королевская аналостанка»; Дж. Даррелл.
«Говорящий свёрток»; Дж. Лондон. «Белый Клык»;
Дж. Р. Киплинг. «Маугли», «Рикки-Тикки-Тави» и др.
Итого по разделу

2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

12

Развитие речи

8

Внеклассное чтение

7

Итоговые контрольные работы

2

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

2

102

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

2

8

6 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов
Контро
Всего
льные
работы

Практич
еские
работы

Электронные (цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Античная литература
Гомер. Поэмы «Илиада»,«Одиссея» (фрагменты)

3

Итого по разделу
Раздел 2. Фольклор
Былины (не менее двух). Например, «Илья Муромец и
2.1
Соловей-разбойник», «Садко»
Народные песни и баллады народов России и мира. (не
менее трёх песен и одной баллады), «Песнь о Роланде»
2.2
(фрагменты), «Песнь о Нибелунгах» (фрагменты),
баллада «Аника-воин» и др.
Итого по разделу
Раздел 3. Древнерусская литература
«Повесть временных лет» (не менее одного фрагмента).
Например, «Сказание о белгородском киселе», «Сказание
3.1
о походе князя Олега на Царьград», «Предание о смерти
князя Олега»
Итого по разделу
Раздел 4. Литература первой половины XIX века
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх). «Песнь о
вещем Олеге», «Зимняя дорога», «Узник», «Туча» и др.
4.1
Роман «Дубровский»
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее трёх). «Три
4.2
пальмы», «Листок», «Утёс» и др.

3

1.1

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

4

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

8

3
3

10
4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

А. В. Кольцов. Стихотворения не менее двух). «Косарь»,
«Соловей и др.
Итого по разделу
Раздел 5. Литература второй половины XIX века
Ф. И. Тютчев. Стихотворения (не менее двух). «Есть в
осени первоначальной…», «С поляны коршун
5.1
поднялся…»
А. А. Фет. Стихотворения (не менее двух). «Учись у них
5.2
— у дуба, у берёзы…», «Я пришёл к тебе с приветом…»

4.3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

2
16

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

2
3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

5.3

И. С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг»

3

5.4

Н. С. Лесков. Сказ «Левша»

4

5.5

Л. Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы)

2

5.6

А. П. Чехов. Рассказы (три по выбору). Например,
«Толстый и тонкий», «Хамелеон», «Смерть чиновника» и
др.

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

5.7

А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор»

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Итого по разделу
Раздел 6. Литература ХХ века
Стихотворения отечественных поэтов начала ХХ века. (не
менее двух).Например, стихотворения С. А. Есенина, В.
6.1
В. Маяковского, А. А. Блока и др.
Стихотворения отечественных поэтов XX века. (не менее
четырёх стихотворений двух поэтов), Например,
стихотворения О. Ф. Берггольц, В. С. Высоцкого, Е. А.
6.2
Евтушенко, А. С. Кушнера, Ю. Д. Левитанского, Ю. П.
Мориц, Б. Ш. Окуджавы, Д. С. Самойлова
Проза отечественных писателей конца XX — начала XXI
6.3
века, в том числе о Великой Отечественной войне. (два

1

2

22

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

произведения по выбору), Например, Б. Л. Васильев.
«Экспонат №»; Б. П. Екимов. «Ночь исцеления»; А. В.
Жвалевский и Е. Б. Пастернак. «Правдивая история Деда
Мороза» (глава «Очень страшный 1942 Новый год» и др.)

6.4

В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского»

Произведения отечественных писателей на тему
взросления человека. (не менее двух), Например, Р. П.
Погодин. «Кирпичные острова»; Р. И. Фраерман. «Дикая
6.5
собака Динго, или Повесть о первой любви»; Ю. И.
Коваль. «Самая лёгкая лодка в мире» и др.
Произведения современных отечественных писателейфантастов. (не менее двух).Например, А. В. Жвалевский и
6.6
Е. Б. Пастернак. «Время всегда хорошее»; В. В. Ледерман.
«Календарь ма(й)я» и др.
Литература народов Российской Федерации.
Стихотворения (два по выбору).Например, М. Карим.
«Бессмертие» (фрагменты); Г. Тукай. «Родная деревня»,
6.7
«Книга»; К. Кулиев. «Когда на меня навалилась беда…»,
«Каким бы малым ни был мой народ…», «Что б ни
делалось на свете…»
Итого по разделу
Раздел 7. Зарубежная литература

3

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

21
2

7.2

Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера» (главы по выбору)

2

7.4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы по выбору)

7.3

1

4

7.1

Произведения зарубежных писателей на тему взросления
человека. (не менее двух).Например, Ж. Верн. «Дети
капитана Гранта» (главы по выбору); Х. Ли. «Убить
пересмешника» (главы по выбору) и др.
Произведения современных зарубежных писателей-

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

3

4
4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК

фантастов. (не менее двух).Например, Дж. К. Роулинг.
«Гарри Поттер» (главы по выбору), Д. У. Джонс. «Дом с
характером» и др.
Итого по разделу

12

Развитие речи

8

Внеклассное чтение

7

Итоговые контрольные работы

2

2

102

2

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

https://m.edsoo.ru/7f41542e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

8

7 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Раздел 1. Древнерусская литература
Древнерусские повести. (одна повесть по выбору).
1.1
Например, «Поучение» Владимира Мономаха (в
сокращении)
Итого по разделу
Раздел 2. Литература первой половины XIX века
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее
четырёх).Например, «Во глубине сибирских руд…», «19
октября» («Роняет лес багряный свой убор…»), «И. И.
2.1
Пущину», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…» и
др. «Повести Белкина» («Станционный смотритель» и
др.). Поэма «Полтава» (фрагмент)
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее четырёх).
Например, «Узник», «Парус», «Тучи», «Желанье»
(«Отворите мне темницу…»), «Когда волнуется
2.2
желтеющая нива…», Ангел», «Молитва» («В минуту
жизни трудную…») и др. «Песня про царя Ивана
Васильевича, молодого опричника и удалого купца
Калашникова»
2.3

Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба»

Итого по разделу
Раздел 3. Литература второй половины XIX века
3.1
И. С. Тургенев. Рассказы из цикла «Записки охотника»

Количество часов
Контроль
Всего
ные
работы

Практичес
кие работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

2
2

6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

5

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

15
3

Библиотека ЦОК

(два по выбору).Например, «Бирюк», «Хорь и Калиныч»
и др. Стихотворения в прозе. Например, «Русский
язык», «Воробей» и др.
3.2

Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала»

Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух).
Например, «Железная дорога», «Размышления у
парадного подъезда» и др.
Поэзия второй половины XIX века. Ф. И. Тютчев, А. А.
3.4
Фет, А. К. Толстой и др. (не менее двух стихотворений
по выбору)
М. Е. Салтыков-Щедрин. Сказки (две по
выбору).Например, «Повесть о том, как один мужик
3.5
двух генералов прокормил», «Дикий помещик»,
«Премудрый пискарь» и др.
Произведения отечественных и зарубежных писателей
3.6
на историческую тему. (не менее двух). Например,
произведения А. К. Толстого, Р. Сабатини, Ф. Купера
Итого по разделу
Раздел 4. Литература конца XIX — начала XX века
А. П. Чехов. Рассказы (один по выбору). Например,
4.1
«Тоска», «Злоумышленник» и др.
М. Горький. Ранние рассказы (одно произведение по
4.2
выбору). Например, «Старуха Изергиль» (легенда о
Данко), «Челкаш» и др.
Сатирические произведения отечественной и
зарубежной литературы. (не менее двух).Например, М.
4.3
М. Зощенко, А.Т.Аверченко, Н. Тэффи, О. Генри, Я.
Гашека
Итого по разделу
Раздел 5. Литература первой половины XX века
5.1
А. С. Грин. Повести и рассказы (одно произведение по
3.3

https://m.edsoo.ru/7f41727e

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

1

14
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

5
2

Библиотека ЦОК

выбору). Например, «Алые паруса», «Зелёная лампа» и
др.
Отечественная поэзия первой половины XX века.
Стихотворения на тему мечты и реальности (два-три по
5.2
выбору).Например, стихотворения А. А. Блока, Н. С.
Гумилёва, М. И. Цветаевой и др.
В. В. Маяковский. Стихотворения (одно по выбору).
Например, «Необычайное приключение, бывшее с
5.3
Владимиром Маяковским летом на даче», «Хорошее
отношение к лошадям» и др.
М.А. Шолохов. «Донские рассказы» (один по
5.4
выбору).Например, «Родинка», «Чужая кровь» и др.
А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например,
5.5
«Юшка», «Неизвестный цветок» и др.
Итого по разделу
Раздел 6. Литература второй половины XX века
В. М. Шукшин. Рассказы (один по выбору). Например,
6.1
«Чудик», «Стенька Разин», «Критики» и др.
Стихотворения отечественных поэтов XX—XXI веков.
(не менее четырёх стихотворений двух поэтов):
6.2
например, стихотворения М. И. Цветаевой, Е. А.
Евтушенко, Б. А. Ахмадулиной, Ю. Д. Левитанского и
др.
Произведения отечественных прозаиков второй
половины XX — начала XXI века. (не менее
6.3
двух).Например, произведения Ф. А. Абрамова, В. П.
Астафьева, В. И. Белова, Ф. А. Искандера и др.
Тема взаимоотношения поколений, становления
человека, выбора им жизненного пути. (не менее двух
6.4
произведений современных отечественных и
зарубежных писателей). Например, Л. Л. Волкова «Всем
выйти из кадра», Т. В. Михеева. «Лёгкие горы», У.

https://m.edsoo.ru/7f41727e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

1
1
7

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

2

2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

2

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Старк «Умеешь ли ты свистеть, Йоханна?» и др.
Итого по разделу
Раздел 7. Зарубежная литература
М. де Сервантес Сааведра. Роман «Хитроумный идальго
7.1
Дон Кихот Ламанчский» (главы по выбору).
Зарубежная новеллистика. (одно-два произведения по
7.2
выбору). Например, П. Мериме.«Маттео Фальконе»; О.
Генри. «Дары волхвов», «Последний лист».
А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький
7.3
принц»
Итого по разделу

8
2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

4

Развитие речи

5

Внеклассное чтение

2

Итоговые контрольные работы

2

2

68

2

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

5

8 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Раздел 1. Древнерусская литература
Житийная литература хх(одно произведение по
1.1
выбору). Например, «Житие Сергия Радонежского»,
«Житие протопопа Аввакума, им самим написанное»]]
Итого по разделу
Раздел 2. Литература XVIII века
2.1

Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль»

Итого по разделу
Раздел 3. Литература первой половины XIX века
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее двух).
Например, «К Чаадаеву», «Анчар» и др. «Маленькие
3.1
трагедии» (одна пьеса по выбору). Например,«Моцарт и
Сальери», «Каменный гость». Роман «Капитанская
дочка»
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее
двух).Например, «Я не хочу, чтоб свет узнал…», «Из3.2
под таинственной, холодной полумаски…», «Нищий» и
др. Поэма «Мцыри»

Количество часов
Контроль
Всего
ные
работы

Практичес
кие
работы

Электронные (цифровые)
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

2
2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

4
4

8

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

5

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Н. В. Гоголь. Повесть «Шинель», Комедия «Ревизор»

6

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Итого по разделу
Раздел 4. Литература второй половины XIX века
4.1
И. С. Тургенев. Повести (одна по выбору). Например,

19

3.3

2

Библиотека ЦОК

«Ася»,«Первая любовь»
Ф. М. Достоевский. «Бедные люди», «Белые ночи»
4.2
(одно произведение по выбору)
Л. Н. Толстой. Повести и рассказы (одно произведение
4.3
по выбору). Например, «Отрочество» (главы)
Итого по разделу
Раздел 5. Литература первой половины XX века
Произведения писателей русского зарубежья (не менее
двух по выбору).Например, произведения И. С.
5.1
Шмелёва, М. А. Осоргина, В. В. Набокова, Н. Тэффи, А.
Т. Аверченко и др.
Поэзия первой половины ХХ века (не менее трёх
стихотворений на тему «Человек и эпоха».Например,
5.2
стихотворения В. В. Маяковского, М. И. Цветаевой, О.
Э. Мандельштама, Б. Л. Пастернака и др.
М. А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например,
5.3
«Собачье сердце» и др.
Итого по разделу
Раздел 6. Литература второй половины XX века
А. Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (главы
6.1
«Переправа», «Гармонь», «Два солдата», «Поединок» и
др.)

https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

2
2

1

6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

2

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

3
6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

3

6.2

А.Н. Толстой. Рассказ «Русский характер»

1

6.3

М. А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека»

3

6.4

А. И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор»

2

6.5

Произведения отечественных прозаиков второй
половины XX—XXI века (не менее двух).Например,
произведения Е. И. Носова, А. Н. и Б. Н. Стругацких, В.
Ф. Тендрякова, Б. П. Екимова и др.

2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Произведения отечественных и зарубежных прозаиков
второй половины XX—XXI века (не менее двух
произведений на тему «Человек в ситуации
6.6
нравственного выбора»).Например, произведения В. П.
Астафьева, Ю. В. Бондарева, Н. С. Дашевской, Дж.
Сэлинджера, К. Патерсон, Б. Кауфман и др.)
Поэзия второй половины XX — начала XXI века (не
менее трёх стихотворений).Например, стихотворения Н.
А. Заболоцкого, М. А. Светлова, М.В.Исаковского, К.
6.7
М. Симонова, Р. Г. Гамзатова, Б. Ш. Окуджавы, В. С.
Высоцкого, А.А.Вознесенского, Е.А.Евтушенко,
Р.И.Рождественского, И. А. Бродского, А.С.Кушнера и
др.
Итого по разделу
Раздел 7. Зарубежная литература
У. Шекспир. Сонеты (один-два по выбору). Например,
№ 66 «Измучась всем, я умереть хочу…», № 130 «Её
7.1
глаза на звёзды не похожи…» и др. Трагедия «Ромео и
Джульетта» (фрагменты по выбору).
Ж.Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве»
7.2
(фрагменты по выбору)
Итого по разделу

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

14

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

6

Развитие речи

7

Внеклассное чтение

2

Итоговые контрольные работы

2

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

2

68

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

2

7

9 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов
Контроль
Всего
ные
работы

Практичес
кие
работы

Электронные (цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Древнерусская литература
1.1

«Слово о полку Игореве»

Итого по разделу
Раздел 2. Литература XVIII века
М. В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на
Всероссийский престол Ея Величества Государыни
2.1
Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» и
другие стихотворения (по выбору)
Г. Р. Державин. Стихотворения (два по
2.2
выбору).Например, «Властителям и судиям»,
«Памятник» и др.

4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

4

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

Н. М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза»

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

Итого по разделу
Раздел 3. Литература первой половины XIX века
В. А. Жуковский. Баллады, элегии. (одна-две по
3.1
выбору). Например, «Светлана», «Невыразимое»,
«Море» и др.

7

3.2

А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума»

9

3.3

Поэзия пушкинской эпохи. К. Н. Батюшков, А. А.
Дельвиг, Н.М.Языков, Е. А. Баратынский (не менее
трёх стихотворений по выбору)

2

2.3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

4
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

3.4

3.5

3.6

А. С. Пушкин. Стихотворения.Например, «Бесы»,
«Брожу ли я вдоль улиц шумных…», «…Вновь я
посетил…», «Из Пиндемонти», «К морю», «К***» («Я
помню чудное мгновенье…»), «Мадонна», «Осень»
(отрывок), «Отцыпустынники и жёны непорочны…»,
«Пора, мой друг, пора! Покоя сердце просит…»,
«Поэт», «Пророк», «Свободы сеятель пустынный…»,
«Элегия» («Безумных лет угасшее веселье…»), «Я вас
любил: любовь ещё, быть может…», «Я памятник себе
воздвиг нерукотворный…» и др. Поэма «Медный
всадник». Роман в стихах «Евгений Онегин»
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения.Например,
«Выхожу один я на дорогу…», «Дума», «И скучно и
грустно», «Как часто, пёстрою толпою окружён…»,
«Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою…»),
«Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Нет, я не
Байрон, я другой…», «Поэт» («Отделкой золотой
блистает мой кинжал…»), «Пророк», «Родина»,
«Смерть Поэта», «Сон» («В полдневный жар в долине
Дагестана…»), «Я жить хочу, хочу печали…» и др.
Роман «Герой нашего времени»
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души»

Отечественная проза первой половины XIX в. (одно
произведение по выбору).Например, «Лафертовская
3.7
маковница» Антония Погорельского, «Часы и
зеркало» А. А. Бестужева-Марлинского, «Кто
виноват?» (главы по выбору) А. И. Герцена и др.
Итого по разделу
Раздел 4. Зарубежная литература
Данте. «Божественная комедия» (не менее двух
4.1
фрагментов по выбору)
4.2
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет» (фрагменты по

21

1

6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

14

1

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

8

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

60
2
3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека ЦОК

выбору)
И.В. Гёте. Трагедия «Фауст» (не менее двух
4.3
фрагментов по выбору).
Дж. Г. Байрон. Стихотворения (одно по выбору).
Например, «Душа моя мрачна. Скорей, певец,
4.4
скорей!..», «Прощание Наполеона» и др. Поэма
«Паломничество Чайльд-Гарольда» (не менее одного
фрагмент по выбору)
Зарубежная проза первой половины XIX в. (одно
4.5
произведение по выбору). Например, произведения Э.
Т. А. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта и др.
Итого по разделу

2

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

3
12

Развитие речи

11

Внеклассное чтение

4

Итоговые контрольные работы

4

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

102

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

4

11

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

5 КЛАСС
№
п/п

1
2
3
4

5

6
7
8

Количество часов

Тема урока

Развитие речи. Книга в жизни
человека
Легенды и мифы Древней
Греции. Понятие о мифе
Подвиги Геракла: «Скотный
двор царя Авгия»
«Яблоки Гесперид» и другие
подвиги Геракла
Внеклассное чтение. Мифы
народов России и мира.
Переложение мифов разными
авторами. Геродот. «Легенда об
Арионе»
Фольклор. Малые жанры:
пословицы, поговорки, загадки
Колыбельные песни, пестушки,
приговорки, скороговорки
Сказки народов России и
народов мира. Сказки о

Всего

1

Контрольные
работы

Практические
работы

1

Дата
изучения

сентябрь

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19572a

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a195838
https://m.edsoo.ru/8a195946
https://m.edsoo.ru/8a195a5e

https://m.edsoo.ru/8a195c02

https://m.edsoo.ru/8a195d1a
https://m.edsoo.ru/8a195e28
https://m.edsoo.ru/8a196062

9

10
11
12

13
14
15

16

17

животных, волшебные, бытовые
Русские народные сказки.
Животные-помощники и
чудесные противники в сказке
"Царевна-лягушка"
Главные герои волшебных
сказок Василиса Премудрая и
Иван-царевич
Поэзия волшебной сказки
Сказки о животных «Журавль и
цапля». Бытовые сказки
«Солдатская шинель»
Духовно-нравственный опыт
народных сказок. Итоговый
урок
Роды и жанры литературы и их
основные признаки
Внеклассное чтение. Жанр
басни в мировой литературе.
Эзоп, Лафонтен
Внеклассное чтение. Русские
баснописцы XVIII века А. П.
Сумароков «Кокушка»
(«Кукушка»). И. И. Дмитриев
«Муха».
И. А. Крылов - великий русский
баснописец. Басни

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8a196170

https://m.edsoo.ru/8a19629c

https://m.edsoo.ru/8a196418

https://m.edsoo.ru/8a19658a

октябрь

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19671a

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a19685a

https://m.edsoo.ru/8a196a9e

https://m.edsoo.ru/8a196bfc

https://m.edsoo.ru/8a196daa

18

19

20

21

22

23

24
25

И. А. Крылов. Историческая
основа басен. Герои
произведения, их речь. «Волк на
псарне»
И. А. Крылов. Аллегория в
басне. Нравственные уроки
произведений «Квартет» и
«Свинья под дубом»
И. А. Крылов. Художественные
средства изображения в баснях.
Эзопов язык
А. С. Пушкин. Образы русской
природы в произведениях поэта.
«Зимнее утро» и «Зимний
вечер».
А. С. Пушкин. Лирический
герой, сказочные образы и образ
няни в стихотворениях поэта
"Няне", "У лукоморья дуб
зеленый…"
А. С. Пушкин. «Сказка о
мёртвой царевне и о семи
богатырях». Сюжет сказки
А. С. Пушкин. «Сказка о
мёртвой царевне и о семи
богатырях». Главные и
второстепенные герои
А. С. Пушкин. «Сказка о

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a196ed6

https://m.edsoo.ru/8a196fee

https://m.edsoo.ru/8a1970fc

https://m.edsoo.ru/8a19720a

https://m.edsoo.ru/8a197354

https://m.edsoo.ru/8a1974e4

https://m.edsoo.ru/8a197610

26

27

28

29

30

31

мёртвой царевне и о семи
богатырях». Волшебство в
сказке
А. С. Пушкин. «Сказка о
мёртвой царевне и о семи
богатырях». Язык сказки.
Писательское мастерство поэта
М. Ю. Лермонтов.
Стихотворение «Бородино»:
история создания, тема, идея,
композиция стихотворения,
образ рассказчика
М. Ю. Лермонтов.
Стихотворение «Бородино». М.
Ю. Лермонтов. «Бородино»:
патриотический пафос,
художественные средства
изображения
Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь
перед Рождеством». Жанровые
особенности произведения.
Сюжет. Персонажи
Н. В. Гоголь. Повесть "Ночь
перед Рождеством". Сочетание
комического и лирического.
Язык произведения
Н. В. Гоголь. Реальность и
фантастика в повестях писателя

https://m.edsoo.ru/8a197728

Библиотека ЦОК

1

1

https://m.edsoo.ru/8a197840

ноябрь

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197bb0

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a197d4a

https://m.edsoo.ru/8a197e58

https://m.edsoo.ru/8a197fa2

https://m.edsoo.ru/8a198128

32

33

34
35
36

37

38

39

40

"Заколдованное место"
Н. В. Гоголь. Народная поэзия и
юмор в повестях писателя
«Заколдованное место»
И. С. Тургенев. Рассказ
«Муму»: история создания,
прототипы героев
И. С. Тургенев. Рассказ
«Муму»: проблематика
произведения
И. С. Тургенев. Рассказ
«Муму»: сюжет и композиция
И. С. Тургенев. Рассказ
«Муму»: система образов.
Образ Герасима
Развитие речи. И. С. Тургенев.
Рассказ «Муму». Роль
интерьера в произведении.
Каморка Герасима
И. С. Тургенев. Рассказ
«Муму». Роль природы и
пейзажа в произведении
Н. А. Некрасов. Стихотворения
(не менее двух). «Крестьянские
дети», «Школьник» и др.. Тема,
идея, содержание, детские
образы
Н. А. Некрасов. Поэма «Мороз,

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a198268

https://m.edsoo.ru/8a198754

https://m.edsoo.ru/8a198876

https://m.edsoo.ru/8a19898e
декабрь

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198aba

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198c36

1

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a198380

41

42

43

44

45

46

47

48

Красный нос» (фрагмент).
Анализ произведения
Н. А. Некрасов. Поэма «Мороз,
Красный нос». Тематика,
проблематика, система образов
Л. Н. Толстой. Рассказ
«Кавказский пленник»:
историческая основа, рассказбыль, тема, идея
Л. Н. Толстой. Рассказ
«Кавказский пленник». Жилин
и Костылин. Сравнительная
характеристика образов
Л. Н. Толстой. Рассказ
«Кавказский пленник». Жилин
и Дина. Образы татар
Л. Н. Толстой. Рассказ
«Кавказский пленник».
Нравственный облик героев
Л. Н. Толстой. Рассказ
«Кавказский пленник».Картины
природы. Мастерство писателя
Развитие речи. Л. Н. Толстой.
Рассказ «Кавказский пленник».
Подготовка к домашнему
сочинению по произведению
Итоговая контрольная работа.
Литература и жизнь

https://m.edsoo.ru/8a198498

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a1985ce

https://m.edsoo.ru/8a198d80

https://m.edsoo.ru/8a199028

https://m.edsoo.ru/8a198ea2

https://m.edsoo.ru/8a19914a

https://m.edsoo.ru/8a199258

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199366

49

50

51

52

Стихотворения отечественных
поэтов XIX–ХХ веков о родной
природе и о связи человека с
Родиной А. А. Фет. "Чудная
картина…", "Весенний дождь",
"Вечер", "Еще весны душистой
нега…"
Стихотворения отечественных
поэтов XIX—ХХ веков о
родной природе и о связи
человека с Родиной И. А.
Бунин. «Помню — долгий
зимний вечер…», «Бледнеет
ночь… Туманов пелена...»
Стихотворения отечественных
поэтов XIX—ХХ веков о
родной природе и о связи
человека с Родиной А. А. Блок.
«Погружался я в море
клевера…», «Белой ночью
месяц красный…», «Летний
вечер»
Стихотворения отечественных
поэтов XIX–ХХ веков о родной
природе и о связи человека с
Родиной С. А. Есенин. «Береза»,
«Пороша», «Там, где капустные
грядки...», «Поет зима —
аукает...», «Сыплет черемуха

1

январь

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19947e

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a1995aa

https://m.edsoo.ru/8a199820

https://m.edsoo.ru/8a1999e2

53

54

55

56
57

58
59
60

снегом...», «Край любимый!
Сердцу снятся...»
Стихотворения отечественных
поэтов XIX–ХХ веков о родной
природе и о связи человека с
Родиной. Н. М. Рубцов. «Тихая
моя родина», «Родная деревня»
Развитие речи. Поэтические
образы, настроения и картины в
стихах о природе. Итоговый
урок
Юмористические рассказы
отечественных писателей XIX–
XX веков. А. П. Чехов. Рассказы
«Лошадиная фамилия»,
«Хирургия». Тематический
обзор
Рассказы А. П. Чехова. Способы
создания комического
М. М. Зощенко (два рассказа по
выбору). «Галоша», «Ёлка».
Тема, идея, сюжет
М. М. Зощенко. «Галоша»,
«Ёлка». Образы главных героев
в рассказах писателя.
Развитие речи. Мой любимый
рассказ М.М. Зощенко
Произведения отечественной

Библиотека ЦОК

1

1

https://m.edsoo.ru/8a199b04

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8a199c30

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a199d48

https://m.edsoo.ru/8a199e60
февраль

1

1

https://m.edsoo.ru/8bc29050

Библиотека ЦОК

1
1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc29154
1

Библиотека ЦОК

61

62

63

64

65

66
67

литературы о природе и
животных (не менее двух).
Л.Н.Андреев «Кусака», К. Г.
Паустовский «Тёплый хлеб»,
«Заячьи лапы». Тематика и
проблематика. Герои и их
поступки
Нравственные проблемы сказок
и рассказов Л.Н.андреева,
К.Г.Паустовского
Язык сказок и рассказов о
животных Л.Н.андреева и К. Г.
Паустовского
Произведения отечественной
литературы о природе и
животных. Связь с народными
сказками. Авторская позиция
Произведения русских
писателей о природе и
животных. Темы, идеи,
проблемы. Итоговый урок
А. П. Платонов. Рассказы (один
по выбору). «Никита». Тема,
идея, проблематика
А. П. Платонов. Рассказы (один
по выбору). «Никита». Система
образов
В. П. Астафьев. Рассказ

https://m.edsoo.ru/8bc2662a

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc26ba2

https://m.edsoo.ru/8bc26918

https://m.edsoo.ru/8bc26a6c

1

1

1
1

Библиотека ЦОК

68

69

70

71
72

«Васюткино озеро». Тема, идея
произведения
В. П. Астафьев. Рассказ
«Васюткино озеро». Система
образов. Образ главного героя
произведения
Произведения отечественной
литературы на тему «Человек на
войне» (не менее двух).
Например, Л. А. Кассиль.
«Дорогие мои мальчишки»; Ю.
Я. Яковлев. «Девочки с
Васильевского острова»; В. П.
Катаев. «Сын полка»,
К.М.Симонов. "Сын
артиллериста" и др. Проблема
героизма
Произведения отечественной
литературы на тему «Человек на
войне» (не менее двух). В. П.
Катаев. «Сын полка»,
А.Т.Твардовский «Рассказ
танкиста»: дети и взрослые в
условиях военного времени
В. П. Катаев. «Сын полка».
Историческая основа
произведения. Смысл названия.
Сюжет. Герои произведения
В. П. Катаев. «Сын полка».

https://m.edsoo.ru/8bc28452

Библиотека ЦОК

1

1

https://m.edsoo.ru/8bc28574

март

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27b60

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8bc27c82

https://m.edsoo.ru/8bc27da4

73

74

75

76

Образ Вани Солнцева. Война и
дети
Внеклассное чтение. Л. А.
Кассиль. "Дорогие мои
мальчишки". Идейнонравственные проблемы в
произведении. "Отметки Риммы
Лебедевой"
Внеклассное чтение. Война и
дети в произведениях о Великой
Отечественной войне. Итоговый
урок
Произведения отечественных
писателей XX–XXI веков на
тему детства (не менее двух),
например, произведения
В.Г.Короленко, В.П.Катаева,
В.П.Крапивина, Ю.П.Казакова,
А.Г.Алексина, Ф.А.Искандера,
В.П.Астафьева,
В.К.Железникова,
Ю.Я.Яковлева, Ю.И.Коваля,
А.А.Гиваргизова,
М.С.Аромштам, Н.Ю.Абгарян.
Обзор произведений.
Специфика темы
Произведения отечественных
писателей XIX–XXI веков на
тему детства. В.Г.Короленко «В

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc27f98

https://m.edsoo.ru/8bc28146

https://m.edsoo.ru/8bc27926

https://m.edsoo.ru/8bc27a48

77

78

79

80

81

дурном обществе». Тематика и
проблематика произведения.
Авторская позиция
Произведения отечественных
писателей XIX–XXI веков на
тему детства. Герои и их
поступки
Произведения отечественных
писателей XIX–XXI веков на
тему детства. Ф.А.Искандер
«Тринадцатый подвиг геракла».
Современный взгляд на тему
детства в литературе
Внеклассное чтение.
Произведения отечественных
писателей XIX–XXI веков на
тему детства
Произведения
приключенческого жанра
отечественных писателей. (одно
по выбору). К. Булычёв
«Девочка, с которой ничего не
случится», «Миллион
приключений» и др. (главы по
выбору). Тематика
произведений
Произведения
приключенческого жанра
отечественных писателей.

1

1

1

1

1

апрель

82

83

84

85

86

87
88

Проблематика произведений
К.Булычева
Произведения
приключенческого жанра
отечественных писателей.
Сюжет и проблематика
произведения
Литература народов России.
Стихотворения (одно по
выбору). Например, Р. Г.
Гамзатов. «Песня соловья»; М.
Карим. «Эту песню мать мне
пела». Тематика стихотворений
Образ лирического героя в
стихотворениях Р.Г.Гамзатова и
М.Карима
Х. К. Андерсен. Сказки (одна по
выбору). «Снежная королева».
Тема, идея сказки. Победа добра
над злом
Х. К. Андерсен. Сказка
«Снежная королева»: красота
внутренняя и внешняя. Образы.
Авторская позиция
Внеклассное чтение. Сказки Х.
К. Андерсена (по выбору)
Развитие речи. Любимая сказка
Х. К. Андерсена

1

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8bc288a8

1

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc28b32

https://m.edsoo.ru/8bc28c36

1
1

1

89

90

91

92

93

94

Зарубежная сказочная проза.
(одно произведение по выбору).
Л. Кэрролл. «Алиса в Стране
Чудес» (главы). Герои и мотивы
Зарубежная сказочная проза.
(одно произведение по выбору).
Л. Кэрролл. «Алиса в Стране
Чудес» (главы). Стиль и язык,
художественные приемы
Художественный мир
литературной сказки. Итоговый
урок
Зарубежная проза о детях и
подростках. (два произведения
по выбору). М. Твен.
«Приключения Тома Сойера»
(главы); Дж. Лондон. «Сказание
о Кише». Обзор по теме
Зарубежная проза о детях и
подростках. М. Твен.
«Приключения Тома Сойера»
(главы). Тема, идея,
проблематика
Марк Твен. «Приключения
Тома Сойера». Тематика
произведения. Сюжет. Система
персонажей. Образ главного
героя

1

май

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28e52

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

1

https://m.edsoo.ru/8bc28d3a

https://m.edsoo.ru/8bc28f4c

https://m.edsoo.ru/8bc2a3a6

95

96

97

98

99

100

101

Развитие речи. Марк Твен.
«Приключения Тома Сойера»:
дружба героев
Итоговая контрольная работа.
Образы детства в литературных
произведениях
Зарубежная приключенческая
проза. (два произведения по
выбору), например, Р. Л.
Стивенсон. «Остров сокровищ»
и «Чёрная стрела» (главы по
выбору). Обзор по зарубежной
приключенческой прозе. Темы и
сюжеты произведений
Р.Л.Стивенсон. «Остров
сокровищ» (главы по выбору).
Образ главного героя.
Обзорный урок
Внеклассное чтение.
Зарубежная приключенческая
проза. Любимое произведение
Зарубежная проза о животных.
(одно-два произведения по
выбору). Э. Сетон-Томпсон
«Арно»; Дж. Р. Киплинг
«Рикки-Тикки-Тави». Тематика,
проблематика произведения
Зарубежная проза о животных.

1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc29fd2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2a108

1

1

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc26d78

https://m.edsoo.ru/8bc26e9a

Герои и их поступки
Развитие речи. Итоговый урок.
Результаты и планы на
102
следующий год. Список
рекомендуемой литературы
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1

102

1

2

8

6 КЛАСС

№
п/п

Тема урока

Количество часов
Кон
Практ
трол
ически
Все ьны е
е
го
работ
рабо
ы
ты

Дат
а
изуч
ени
я

сент
ябрь

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК

1

Введение в курс литературы 6 класса

1

2

Античная литература. Гомер. Поэмы «Илиада» и
«Одиссея»

1

Библиотека ЦОК

3

Гомер. Поэма «Илиада». Образы Ахилла и Гектора

1

Библиотека ЦОК

4
5
6

7

8

Развитие речи. Гомер. Поэма «Одиссея»
(фрагменты). Образ Одиссея
Развитие речи. Отражение древнегреческих мифов в
поэмах Гомера
Былины.(не менее двух), например, «Илья Муромец
и Соловей-разбойник», «Садко». Жанровые
особенности, сюжет, система образов.
Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник».
Идейно-тематическое содержание, особенности
композиции, образы.
Внеклассное чтение. Тематика русских былин.
Традиции в изображении богатырей. Былина
«Вольга и Микула Селянинович»

https://m.edsoo.ru/8bc2a7e8
https://m.edsoo.ru/8bc2aa04
https://m.edsoo.ru/8bc2abbc

1

1

Библиотека ЦОК

1

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc2ad6a
https://m.edsoo.ru/8bc2aee6

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc2b06c

https://m.edsoo.ru/8bc2b1fc

https://m.edsoo.ru/8bc2b3be

9
10

11

12

13

14

15
16
17
18
19

Былина «Садко». Особенность былинного эпосаз
Новгородского цикла. Образ Садко в искусстве
Русские былины. Особенности жанра,
изобразительно-выразительные средства. Русские
богатыри в изобразительном искусстве
Русская народная песня. Жанровое своеобразие.
Русские народные песни в художественной
литературе
Народные баллады народов России и мира. (не
менее трёх песен и одной баллады) «Песнь о
Роланде» (фрагменты), «Песнь о Нибелунгах»
(фрагменты). Тематика, система образов
Баллада «Аника-воин». Специфика русской
народной баллады. Изобразительно-выразительные
средства
Внеклассное чтение. Жанр баллады в мировой
литературе. Баллада Р. Л. Стивенсона "Вересковый
мёд". Тема, идея, сюжет, композиция
Внеклассное чтение. Жанр баллады в мировой
литературе. Баллады Ф. Шиллера «Кубок»,
"Перчатка". Сюжетное своеобразие
Итоговый урок по разделу "Фольклор". Отражение
фольклорных жанров в литературе
Развитие речи. Викторина по разделу "Фольклор"
Древнерусская литература: основные жанры и их
особенности. Летопись «Повесть временных лет».
История создания
«Повесть временных лет»: не менее одного

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8bc2b4e0

1
Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8bc2b706

октя
брь

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b81e

1

1
Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8bc2bb52

1
1
1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c124

20

21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

фрагмента, например, «Сказание о белгородском
киселе». Тематика фрагмента, особенности жанра
«Повесть временных лет»: «Сказание о походе
князя Олега на Царь-град», «Предание о смерти
князя Олега». Анализ фрагментов летописи. Образы
героев
Развитие речи. Древнерусская литература.
Самостоятельный анализ фрагмента из «Повести
временных лет» по выбору
А. С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге». Связь с
фрагментом "Повести временных лет"
А. С. Пушкин. Стихотворения «Зимняя дорога»,
«Туча» и др. Пейзажная лирика поэта
А. С. Пушкин. Стихотворение «Узник».
Проблематика, средства изображения
Резервный урок. Двусложные размеры стиха
А. С. Пушкин. Роман «Дубровский». История
создания, тема, идея произведения
А.С. Пушкин. Роман "Дубровский". Сюжет, фабула,
система образов
А.С. Пушкин. Роман "Дубровский". История любви
Владимира и Маши. Образ главного героя
А.С. Пушкин. Роман "Дубровский".
Противостояние Владимира и Троекурова. Роль
второстепенных персонажей
А.С. Пушкин. Роман "Дубровский". Смысл финала
романа

Библиотека ЦОК

1

1

https://m.edsoo.ru/8bc2c354

1

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc2c4e4
https://m.edsoo.ru/8bc2c61a

1
1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8bc2c732
https://m.edsoo.ru/8bc2c84a
нояб
рь

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c976

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc2cba6

https://m.edsoo.ru/8bc2ce58

https://m.edsoo.ru/8bc2cf70

31

Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению
по роману А.С.Пушкина "Дубровский"

1

32

Итоговый урок по творчеству А.С. Пушкина

1

33
34

35

36
37
38
39

40

41

Внеклассное чтение. Любимое произведение
А.С.Пушкина
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее трёх).
"Три пальмы", "Утес", "Листок". История создания,
тематика
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее трёх).
"Три пальмы", "Утес", "Листок". Лирический герой,
его чувства и переживания
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее трёх).
"Три пальмы", "Утес", "Листок". Художественные
средства выразительности
Трехложные стихотворные размеры
А. В. Кольцов. Стихотворения (не менее двух).
"Косарь", "Соловей". Тематика
А. В. Кольцов. Стихотворения "Косарь", "Пахарь".
Художественные средства воплощения авторского
замысла
Ф. И. Тютчев. Стихотворения (не менее двух) "Есть
в осени первоначальной…", "С поляны коршун
поднялся…". Тематика произведений
Ф. И. Тютчев. Стихотворение «С поляны коршун
поднялся…». Лирический герой и средства
художественной изобразительности в произведении

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d092
1

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8bc2d1be

https://m.edsoo.ru/8bc2d2e0

https://m.edsoo.ru/8bc2d420
дека
брь

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d538

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc2d6dc

https://m.edsoo.ru/8bc2d7e0

https://m.edsoo.ru/8bc2d920

https://m.edsoo.ru/8bc2db82

42

43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54

А. А. Фет. Стихотворение (не менее двух), «Учись у
них — у дуба, у берёзы…», «Я пришел к тебе с
приветом…» Проблематика произведений поэта
А. А. Фет. Стихотворения «Я пришёл к тебе с
приветом…», «Учись у них — у дуба, у берёзы…».
Своеобразие художественного видения поэта
Итоговый урок по творчеству М.Ю. Лермонтова, А.
В. Кольцова, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета
И. С. Тургенев. Сборник рассказов "Записки
охотника". Рассказ "Бежин луг". Проблематика
произведения
И. С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг». Образы и
герои
И. С. Тургенев.Рассказ «Бежин луг». Портрет и
пейзаж в литературном произведении
Н. С. Лесков. Сказ «Левша». Художественные и
жанровые особенности произведения
Н. С. Лесков. Сказ «Левша»: образ главного героя
Н. С. Лесков. Сказ «Левша»: авторское отношение к
герою
Итоговый урок по творчеству И.С. Тургенева, Н.
С.Лескова
Л. Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы). Тематика
произведения
Л. Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы).
Проблематика повести
Развитие речи. Л. Н. Толстой. Повесть «Детство»

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc2db82

https://m.edsoo.ru/8bc2de7a

https://m.edsoo.ru/8bc2dfa6

https://m.edsoo.ru/8bc2e0c8

https://m.edsoo.ru/8bc2e28a
https://m.edsoo.ru/8bc2e3ac
https://m.edsoo.ru/8bc2e5d2
янва
рь

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e4ba

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8bc2e6e0
https://m.edsoo.ru/8bc2e7f8
https://m.edsoo.ru/8bc2e924
https://m.edsoo.ru/8bc2eb5e
1

Библиотека ЦОК

55
56
57
58
59
60
61
62
63
64

65

(главы). Образы родителей
Развитие речи. Л. Н. Толстой. Повесть «Детство»
(главы). Образы Карла Иваныча и Натальи
Савишны
Итоговая контрольная работа. Темы и образы в
отечественной литературе 19 века
А. П. Чехов. Рассказы (три по выбору). «Толстый и
тонкий», «Смерть чиновника», "Хамелеон".
Проблема маленького человека
А. П. Чехов. Рассказ «Хамелеон». Юмор, ирония,
источники комического
А. П. Чехов. Проблема истинных и ложных
ценностей в рассказах писателя
А. П. Чехов. Художественные средства и приёмы
изображения в рассказах
А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор». Тема
рассказа. Сюжет
А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор».
Проблематика произведения
А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор». Смысл
названия рассказа
Итоговый урок по творчеству А.П. Чехова, А.И.
Куприна
Стихотворения отечественных поэтов начала ХХ
века. А. А. Блок. Стихотворения «О, весна, без
конца и без краю…», «Лениво и тяжко плывут
облака…», «Встану я в утро туманное…»

https://m.edsoo.ru/8bc2ec8a

1
1

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8bc2edf2

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8bc2f036

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8bc2f54a

https://m.edsoo.ru/8bc2f6ee
февр
аль

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2f824

1
1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc2f932
https://m.edsoo.ru/8bc2fa54

1
1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc2fb6c

https://m.edsoo.ru/8bc2fc8e

66

67

68

69

70
71

72

73

Стихотворения отечественных поэтов начала ХХ
века.С. А. Есенин. Стихотворения «Гой ты, Русь,
моя родная…», «Низкий дом с голубыми ставнями»,
« Я покинул родимый дом…»
Стихотворения отечественных поэтов начала ХХ
века. В. В. Маяковский. Стихотворения «Хорошее
отношение к лошадям»
Стихотворения отечественных поэтов XX века (не
менее четырёх стихотворений двух поэтов).
Стихотворения О.Ф.Берггольц, В.С.Высоцкого,
Е.А.Евтушенко, А.С.Кушнера, Ю.Д.Левитанского,
Ю.П.Мориц, Б.Ш.Окуджавы, Д.С.Самойлова. Обзор
Стихотворения отечественных поэтов XX века (не
менее четырёх стихотворений двух поэтов).
Стихотворения Е.А.Евтушенко
Стихотворения отечественных поэтов XX века (не
менее четырёх стихотворений двух поэтов).
Стихотворения Д.С.Самойлова
Итоговый урок по теме «Русская поэзия XX века»
Проза отечественных писателей конца XX — начала
XXI века, в том числе о Великой Отечественной
войне. Обзор. Два произведения по выбору. Б. Л.
Васильев. «Экспонат №...»; Б. П. Екимов «Ночь
исцеления»
Проза отечественных писателей конца XX — начала
XXI века. Тематика, идейно-художественное
содержание произведения

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1
1

https://m.edsoo.ru/8bc2fda6

https://m.edsoo.ru/8bc2fec8

https://m.edsoo.ru/8bc3004e

https://m.edsoo.ru/8bc30170

март

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc30288

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc303aa

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc30620

74
75
76

77

78
79
80

81

82
83
84

В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского».
Трудности послевоенного времени
В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского».
Образ главного героя
В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского».
Нравственная проблематика
Произведения отечественных писателей на тему
взросления человека. Обзор произведений (не менее
двух на выбор). Ю.Казаков «Тихое утро», Р. П.
Погодин «Кирпичные острова», Р. И. Фраерман
«Дикая собака Динго, или Повесть о первой
любви».
Р. П. Погодин. Идейно-художественная особенность
рассказов из книги «Кирпичные острова»
Р. И. Фраерман. «Дикая собака Динго, или Повесть
о первой любви». Проблематика повести
Внеклассное чтение. Ю. И. Коваль. Повесть «Самая
лёгкая лодка в мире». Система образов
Произведения современных отечественных
писателей-фантастов. (не менее двух). А. В.
Жвалевский и Е. Б. Пастернак. Повесть «Время
всегда хорошее». Конфликт в произведении
А. В. Жвалевский и Е. Б. Пастернак. Повесть
«Время всегда хорошее». Нравственный выбор
героев
В. В. Ледерман. «Календарь ма(й)я». Сюжет и
композиция произведения
В. В. Ледерман. «Календарь ма(й)я». Смысл

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc30cf6
https://m.edsoo.ru/8bc30f1c
https://m.edsoo.ru/8bc310de

1

Библиотека ЦОК

1
1
1

https://m.edsoo.ru/8bc3132c
апре
ль

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3155c

1

1
1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc32b1e

85

86

87
88
89
90

91

92

названия произведения
Литература народов Российской Федерации.
Стихотворения (два по выбору). Например, М.
Карим. «Бессмертие» (фрагменты); Г. Тукай.
«Родная деревня», «Книга»; К. Кулиев. «Когда на
меня нвалилась беда…», «Каким бы малым ни был
мой народ…», «Что б ни делалось на свете…».
Тема. Проблематика
Стихотворения (два по выбору). Например, М.
Карим. «Бессмертие» (фрагменты); Г. Тукай.
«Родная деревня», «Книга»; К. Кулиев. «Когда на
меня нвалилась беда…», «Каким бы малым ни был
мой народ…», «Что б ни делалось на свете…».
Лирический герой
Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы по выбору).
Тема, идея
Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы по выбору).
Образ главного героя
Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера» (главы по
выбору). Идея произведения
Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера» (главы по
выбору). Проблематика
Произведения зарубежных писателей на тему
взросления человека. Ж. Верн. Роман «Дети
капитана Гранта» (главы по выбору). Тема, идея,
проблематика
Произведения зарубежных писателей на тему
взросления человека. Ж. Верн. Роман «Дети

https://m.edsoo.ru/8bc32c7c

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

1

1

https://m.edsoo.ru/8bc316d8

https://m.edsoo.ru/8bc317f0

https://m.edsoo.ru/8bc31d9a
https://m.edsoo.ru/8bc323b2
https://m.edsoo.ru/8bc32574
май

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3270e

93

94

95
96
97

98

99

100
101

капитана Гранта» (главы по выбору). Сюжет,
композиция. Образ героя
Произведения зарубежных писателей на тему
взросления человека. Х. Ли. Роман «Убить
пересмешника» (главы по выбору). Тема, идея,
проблематика
Произведения зарубежных писателей на тему
взросления человека. Х. Ли. Роман «Убить
пересмешника» (главы по выбору). Сюжет,
композиция, образ главного героя. Смысл названия
Внеклассное чтение. Произведения зарубежных
писателей на тему взросления человека (по выбору)
Итоговая контрольная работа по теме «Новые темы
в литературе 20-21 века»
Произведения современных зарубежных писателейфантастов. Дж. К. Роулинг. Роман «Гарри Поттер»
(главы по выбору) Тема, идея, проблематика
Произведения современных зарубежных писателейфантастов. Дж. К. Роулинг. Роман «Гарри Поттер»
(главы по выбору). Сюжет. Система образов
Произведения современных зарубежных писателейфантастов. Д. У. Джонс. «Дом с характером». Тема,
идея
Произведения современных зарубежных писателейфантастов. Д. У. Джонс. «Дом с характером».
Сюжет. Система образов
Внеклассное чтение. Произведения современных
зарубежных писателей-фантастов

1

1

1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc32e66

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

1
1

https://m.edsoo.ru/8bc32fe2

https://m.edsoo.ru/8bc33140

Итоговый урок за год. Список рекомендуемой
литературы
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

Библиотека ЦОК

1
102

https://m.edsoo.ru/8bc3358c

2

8

7 КЛАСС
№
п/п

1

2

3

4

Тема урока

Вводный урок. Изображение человека как
важнейшая идейно-нравственная
проблема литературы
Древнерусские повести. (одна повесть по
выбору), например, «Поучение»
Владимира Мономаха (в сокращении).
Темы и проблемы произведения
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее
четырех) «Во глубине сибирских руд…»,
«19 октября» («Роняет лес багряный свой
убор…»), «И. И. Пущину», «На холмах
Грузии лежит ночная мгла…» и др.
Тематика и проблематика лирических
произведений
А. С. Пушкин. Стихотворения «Во
глубине сибирских руд…», «19 октября»
(«Роняет лес багряный свой убор…»), «И.
И. Пущину», «На холмах Грузии лежит
ночная мгла…» и др. Особенности
мировоззрерия поэта и их отражение в
творчестве, средства выразительности

Количество часов
Контро
Всего
льные
работы

1

1

1

1

Практи
ческие
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

сентябрь

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc338b6

5

6

7

8

9

10

А. С. Пушкин. «Повести Белкина»
(«Станционный смотритель» и др.).
Тематика, проблематика, особенности
повествования в «Повестях Белкина»
А. С. Пушкин. «Повести Белкина»
(«Станционный смотритель» и др.).
Особенности конфликта и композиции
повести. Система персонажей. Образ
«маленького человека» в повести. Мотив
"блудного сына" в повести «Станционный
смотритель»
А. С. Пушкин. Поэма «Полтава»
(фрагмент). Историческая основа поэмы.
Сюжет, проблематика произведения.
А. С. Пушкин. Поэма «Полтава»
(фрагмент). Сопоставление образов Петра
I и Карла IX. Способы выражения
авторской позиции в поэме
Развитие речи. А. С. Пушкин. Поэма
«Полтава» (фрагмент). Подготовка к
домашнему сочинению по поэме
«Полтава»(фрагмент)
М. Ю. Лермонтов. Страницы биографии.
Стихотворения (не менее четырех).
«Узник», «Парус», «Тучи», «Желанье»
(«Отворите мне темницу…»), «Когда
волнуется желтеющая нива…», Ангел»,
«Молитва» («В минуту жизни
трудную…») и др. Тема одиночества в

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc340ae

https://m.edsoo.ru/8bc3420c

1

1

1

1

1

октябрь

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc33fa0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc34310

11

12

13

14

15

16

лирике поэта
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения.
Проблема гармонии человека и природы.
Средства выразительности в
художественном произведении
М. Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана
Васильевича, молодого опричника и
удалого купца Калашникова».
Историческая основа произведения. Тема,
идея, сюжет, композиция
М. Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана
Васильевича, молодого опричника и
удалого купца Калашникова». Система
образов. Художественные особенности
языка произведения и фольклорная
традиция
Развитие речи. М. Ю. Лермонтов. «Песня
про царя Ивана Васильевича, молодого
опричника и удалого купца
Калашникова». Подготовка к домашнему
сочинению по произведению
Н. В. Гоголь. Страницы жизни писателя.
Повесть «Тарас Бульба». Историческая и
фольклорная основа повести. Тематика и
проблематика произведения
Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба».
Сюжет и композиция повести. Роль
пейзажных зарисовок в повествовании

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8bc34428

https://m.edsoo.ru/8bc3464e

https://m.edsoo.ru/8bc3475c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc34860

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc34d60

https://m.edsoo.ru/8bc34e6e

17
18

19

20

21

22

23

24

Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба».
Система персонажей. Сопоставление
Остапа и Андрия
Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба».
Образ Тараса Бульбы в повести
Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба».
Авторская позиция и способы ее
выражения в повести. Художественное
мастерство Н. В. Гоголя в изображении
героев и природы
Развитие речи. Развернутый ответ на
проблемный вопрос по повести Н. В.
Гоголя «Тарас Бульба»
И. С. Тургенев. Страницы биографии.
Цикл «Записки охотника» в историческом
контексте. Рассказ «Бирюк». Образы
повествователя и героев произведения
И. С. Тургенев. Рассказ «Хорь и
Калиныч». Сопоставление героев.
Авторская позиция в рассказе
И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе
например, «Русский язык», «Воробей» и
др. Особенности жанра, тематика и
проблематика произведений, средства
выразительности
Л. Н. Толстой. Страницы биографии.
Рассказ «После бала»: тематика,
проблематика произведения

1
ноябрь

1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc350a8

1

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc352ba

https://m.edsoo.ru/8bc3542c

25
26

27

28

29

30

31

32

Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала»:
сюжет и композиция
Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала»:
система образов
Н. А. Некрасов. Страницы биографии.
Стихотворение «Размышления у
парадного подъезда» Идейнохудожествннное своеобразие
Н. А. Некрасов. Стихотворение
«Железная дорога». Идейнохудожественное своеобразие
Поэзия второй половины XIX века. Ф. И.
Тютчев. «Есть в осени
первоначальной…», «Весенние воды» . А.
А. Фет. «Ещё майская ночь», «Это утро,
радость эта...»
М. Е. Салтыков-Щедрин. Страницы
биографии. Идейно-художественное
своеобразие сказок писателя. «Повесть о
том, как один мужик двух генералов
прокормил», «Дикий помещик»
М. Е. Салтыков-Щедрин. «Премудрый
пискарь»: тематика, проблематика,
сюжет. Особенности сатиры М. Е.
Салтыкова-Щедрина
Произведения отечественных и
зарубежных писателей на историческую
тему. Идейно-художственное своеобразие

1

декабрь

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35544

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3565c

https://m.edsoo.ru/8bc35774

https://m.edsoo.ru/8bc35878

https://m.edsoo.ru/8bc35990

https://m.edsoo.ru/8bc35c06

https://m.edsoo.ru/8bc35e2c

https://m.edsoo.ru/8bc35a94

33

34

35

36

37

38
39

произведений А. К. Толстого о русской
старине
Историческая основа произведений Р.
Сабатини, романтика морских
приключений в эпоху географических
открытий
История Америки в произведениях Ф.
Купера
Итоговая контрольная работа по
литературе XIX века. Литература и
история: изображение в литературе
исторических событий
А. П. Чехов. Страницы биографии.
Рассказы (один по выбору). Например,
«Тоска», «Злоумышленник». Тематика,
проблематика произведений.
Художественное мастерство писателя
М. Горький. Страницы биографии. Ранние
рассказы (одно произведение по выбору).
Например, «Старуха Изергиль» (легенда о
Данко), «Челкаш» и др. Идейнохудожственное своеобразие ранних
рассказов писателя
М. Горький. Сюжет, система персонажей
одного из ранних рассказов писателя
Объекты сатиры в произведениях
писателей конца XIX — начала XX века.
(не менее двух). Например, М. М.

январь

1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8bc35f3a

https://m.edsoo.ru/8bc36520

https://m.edsoo.ru/8bc36656
февраль

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc36f52

40

41

42

43

44

45

Зощенко, А. Т. Аверченко, Н. Тэффи, О.
Генри, Я. Гашека. Понятие сатиры.
Тематика, проблематика сатирических
произведений, средства выразительности
в них
Развитие речи. Сочинение-рассуждение
"Нужны ли сатирические прозведения?"
(по изученным сатирическим
произведениям отечественной и
зарубежной литературы)
А. С. Грин. Страницы биографии.
Особенности мировоззрения писателя.
Повести и рассказы (одно произведение
по выбору). Например, «Алые паруса»,
«Зелёная лампа»
А. С. Грин. Идейно-художественное
своеобразие произведений. Система
образов
Отечественная поэзия первой половины
XX века. Стихотворения на тему мечты и
реальности (два-три по выбору).
Например, стихотворения А. А. Блока, Н.
С. Гумилёва, М. И. Цветаевой и др.
Художественное своебразие
произведений, средства выразительности
В. В. Маяковский. Страницы биографии.
Стихотворения. (одно по выбору).
Например, «Необычайное приключение,

Библиотека ЦОК

1

1

https://m.edsoo.ru/8bc3706a

1

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3678c

https://m.edsoo.ru/8bc368ae

https://m.edsoo.ru/8bc3626e

https://m.edsoo.ru/8bc369ee

46

47

48

49

50

бывшее с Владимиром Маяковским летом
на даче», «Хорошее отношение к
лошадям» и др.Тематика, проблематика,
композиция стихотворения
В. В. Маяковский. Стихотворения. (одно
по выбору). Например, «Необычайное
приключение, бывшее с Владимиром
Маяковским летом на даче», «Хорошее
отношение к лошадям» и др. Система
образов стихотворения. Лирический
герой. Средства выразительности
М.А. Шолохов. Страницы биографии
писателя. «Донские рассказы» (один по
выбору). Например, «Родинка», «Чужая
кровь» и др. Тематика, проблематика,
сюжет, система персонажей,
гуманистический пафос произведения
А. П. Платонов. Страницы биографии.
Рассказы (один по выбору). Например,
«Юшка», «Неизвестный цветок» и др.
Идейно-художественное своеобразие
произведения. Особенности языка
произведений А. П. Платонова
В. М. Шукшин. Страницы биографии
писателя. Рассказы (один по выбору).
Например, «Чудик», «Стенька Разин»,
«Критики» и др. Тематика, проблематика,
сюжет, система образов произведения
В. М. Шукшин. Рассказы (один по

1

март

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc36b60

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc37bdc

51

52

53

54

55

выбору). Например, «Чудик», «Стенька
Разин», «Критики». Авторская позиция в
произведении. Художественное
мастерство автора
Стихотворения отечественных поэтов
XX—XXI веков (не менее четырёх
стихотворений двух поэтов): например,
стихотворения М. И. Цветаевой, Е. А.
Евтушенко, Б. А. Ахмадулиной, Ю. Д.
Левитанского и др.Тематика,
проблематика стихотворений
Стихотворения отечественных поэтов
XX—XXI веков. Лирический герой
стихотворений. Средства
выразительности в художественных
произведениях
Развитие речи. Интерпретация
стихотворения отечественных поэтов
XX—XXI веков
Произведения отечественных прозаиков
второй половины XX — начала XXI века.
(не менее двух). Например, произведения
Ф. А. Абрамова, В. П. Астафьева, В. И.
Белова, Ф. А. Искандера и др. Тематика,
проблематика, сюжет, система образов
одного из рассказов
Произведения отечественных прозаиков
второй половины XX — начала XXI века.
Идейно-художественное своеобразие

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8bc373f8

апрель

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc375a6

1

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3798e

https://m.edsoo.ru/8bc37a9c

56

57

58

59

60

одного из рассказов
Внеклассное чтение по произведениям
отечественных прозаиков второй
половины XX — начала XXI века
Тема взаимоотношения поколений,
становления человека, выбора им
жизненного пути (не менее двух
произведений современных
отечественных и зарубежных писателей).
Например, Л. Л. Волкова «Всем выйти из
кадра», Т. В. Михеева. «Лёгкие горы», У.
Старк «Умеешь ли ты свистеть,
Йоханна?» и др. Тема, идея, сюжет,
система образов одного из произведений.
Тема взаимоотношения поколений,
становления человека, выбора им
жизненного пути. Идейнохудожественное своеобразие одного из
произведений. Отношение автора к
героям произведения, их поступкам
Внеклассное чтение. Тема
взаимоотношения поколений,
становления человека, выбора им
жизненного пути
Итоговая контрольная работа по
литературе XX - началу XXI веков. Тема
взаимоотношения поколений,
становления человека, выбора им
жизненного пути в художественной

1

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc37e0c

https://m.edsoo.ru/8bc37f24

1

1

1

май

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc383d4

61

62

63

64

65

66

литературе
М. де Сервантес Сааведра. Страницы
биографии писателя. Роман «Хитроумный
идальго Дон Кихот Ламанчский» (главы).
Жанр, тематика, проблематика, сюжет
романа
М. де Сервантес Сааведра. Роман
«Хитроумный идальго Дон Кихот
Ламанчский» (главы). Система образов.
Дон Кихот как один из «вечных» образов
в мировой литературе
Зарубежная новеллистика. Жанр новеллы
в литературе, его особенности. П.
Мериме. Идейно-художественное
своеобразие новеллы «Маттео Фальконе»
Зарубежная новеллистика. О. Генри.
Страницы биографии. «Дары волхвов»,
«Последний лист» (одно из произведений
по выбору). Жанр, тема, идея,
проблематика, сюжет новеллы. Система
персонажей. Роль художественной детали
в произведении
А. де Сент Экзюпери. Страницы
биографии. Повесть-сказка «Маленький
принц». Жанр, тематика, проблематика,
сюжет произведения
А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка
«Маленький принц». Система образов.

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека
ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8b

https://m.edsoo.ru/8bc3851e

c38672

1

Библиотека
ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8b
c38a64

1

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3808c

https://m.edsoo.ru/8bc3819a

Образ Маленького принца.
Взаимоотношения главного героя с
другими персонажами
А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка
«Маленький принц». Образ рассказчика.
67
Нравственные уроки «Маленького
принца»
Итоговый урок. Результаты и планы на
68
следующий год. Список рекомендуемой
литературы
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8bc382bc

1
68

2

5

8 КЛАСС
Количество часов

№
п/п

1

2

3

Тема урока

Введение. Жанровые особенности
житийной литератры. "Житие
Сергия Радонежкского", "Житие
протопопа Аввакума, им самим
написанное" (одно произведение
по выбору): особенности героя
жития, исторические основы
образа
Житийная литература. (одно
произведение по выбору).
Например, «Житие Сергия
Радонежского», «Житие
протопопа Аввакума, им самим
написанное». Нравственные
проблемы в житии, их
историческая обусловленность и
вневременной смысл.
Особенности лексики и
художественной образности
жития
Д.И. Фонвизин: основные факты
жизни и творчества. Комедия

Всего

1

Контрольные Практические
работы
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

сентябрь

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc38c94

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc38e06

https://m.edsoo.ru/8bc38f78

4

5

6

7

8

"Недоросль" как произведение
классицизма, её связь с
просветительскими идеями.
Особенности сюжета и конфликта
Д. И. Фонвизин. Комедия
«Недоросль».Тематика и
социально-нравственная
проблематика комедии.
Характеристика главных героев
Д. И. Фонвизин. Комедия
«Недоросль». Способы создания
сатирических персонажей в
комедии, их речевая
характеристика. Смысл названия
комедии
Д.И. Фонвизин. Комедия
"Недоросль" на театральной сцене
А.С. Пушкин: основные факты
жизни и творчества.
Стихотворения (не менее двух).
Например, «К Чаадаеву», «Анчар»
и др. Гражданские мотивы в
лирике поэта. Художественное
мастерство и особенности
лирического героя
А.С. Пушкин. "Маленькие
трагедии" (одна пьеса по выбору).
Например, «Моцарт и Сальери»,
«Каменный гость». Особенности

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3909a

https://m.edsoo.ru/8bc391bc

1

Библиотека ЦОК

1

1

https://m.edsoo.ru/8bc39b1c

октябрь

9

10

11

12

13

драматургии А.С. Пушкина.
Тематика и проблематика,
своеобразие конфликта.
Характеристика главных героев.
Нравственные проблемы в пьесе
А.С. Пушкин. Роман
"Капитанская дочка": история
создания. Особенности жанра и
композиции, сюжетная основа
романа
А.С. Пушкин. Роман
"Капитанская дочка": тематика и
проблематика, своеобразие
конфликта и системы образов
А.С. Пушкин. Роман
"Капитанская дочка": образ
Пугачева, его историческая основа
и особенности авторской
интерпретации
А.С. Пушкин. Роман
"Капитанская дочка": образ Петра
Гринева. Способы создания
характера героя, его место в
системе персонажей
А.С. Пушкин. Роман
"Капитанская дочка": тема семьи
и женские образы. Роль любовной
интриги в романе

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc39c70

https://m.edsoo.ru/8bc3a210

https://m.edsoo.ru/8bc39fd6

https://m.edsoo.ru/8bc39d9c

https://m.edsoo.ru/8bc39eb4

14

15
16

17

18

19

А.С. Пушкин. Роман
"Капитанская дочка":
историческая правда и
художественный вымысел. Смысл
нзвания романа. Художественное
своеобразие и способы выражения
авторской идеи
Развитие речи. А.С. Пушкин.
Роман "Капитанская дочка":
подготовка к сочинению
Сочинение по роману А.С.
Пушкина "Капитанская дочка"
М.Ю. Лермонтов: основные факты
жизни и творчества.
Стихотворения (не менее двух).
Например, «Я не хочу, чтоб свет
узнал…», «Из-под таинственной,
холодной полумаски…»,
«Нищий» и др. Мотив
одиночества в лирике поэта,
характер лирического героя
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения
(не менее двух). Например, «Я не
хочу, чтоб свет узнал…», «Из-под
таинственной, холодной
полумаски…», «Нищий» и др.
Художественное своеобразие
лирики поэта
М.Ю. Лермонтов. Поэма

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8bc3a3b4

1

1

1

1

Библиотека ЦОК

1

1

1

https://m.edsoo.ru/8bc3a5da

ноябрь

Библиотека ЦОК

20

21

22

23

24

25

"Мцыри": история создания.
Поэма "Мцыри" как
романтическое произведение.
Особенности сюжета и
композиции
М.Ю. Лермонтов. Поэма
"Мцыри": тематика,
проблематика, идея, своеобразие
конфликта.
М.Ю. Лермонтов. Поэма
"Мцыри": особенности характера
героя, художественые средства
его создания.
Развитие речи. М.Ю. Лермонтов.
Поэма "Мцыри": художественное
своеобразие. Поэма "Мцыри" в
изобразительном искусстве
Н.В. Гоголь: основные факты
жизни и творчества. Повесть
"Шинель": тема, идея,
особенности конфликта
Н.В. Гоголь. Повесть "Шинель":
социально-нравственная
проблематика. Образ маленького
человека. Смысл финала
Н.В. Гоголь. Комедия "Резизор":
история создания. Сюжет,
комозиция, особенности

https://m.edsoo.ru/8bc3a6f2

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3a7f6

https://m.edsoo.ru/8bc3a922

1

1

Библиотека ЦОК

1

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3aa58

https://m.edsoo.ru/8bc3b6ba

Библиотека ЦОК

1

1

https://m.edsoo.ru/8bc3b7dc

декабрь

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3ace2

26

27

28

29
30

31

32

33

конфликта
Н.В. Гоголь. Комедия "Ревизор"
как сатира на чиновничью
Россию. Система образов.
Средства создания сатирических
персонажей
Н.В. Гоголь. Комедия "Ревизор".
Образ Хлестакова. Понятие
"хлестаковщина"
Н.В. Гоголь. Комедия "Ревизор".
Смысл финала. Сценическая
история комедии
Развитие речи. Н.В. Гоголь.
Комедия "Ревизор": подготовка к
сочинению
Сочинение по комедии Н.В.
Гоголя "Ревизор"
И. С. Тургенев. Повести (одна по
выбору). Например, «Ася»,
«Первая любовь». Тема, идея,
проблематика
И. С. Тургенев. Повести (одна по
выбору). Например, «Ася»,
«Первая любовь». Система
образов
Ф. М. Достоевский. «Бедные
люди», «Белые ночи» (одно
произведение по выбору). Тема,

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3b2f0

https://m.edsoo.ru/8bc3b19c

https://m.edsoo.ru/8bc3b53e

1

1

1

1

Библиотека ЦОК

1

1

1

https://m.edsoo.ru/8bc3ba0c

январь

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3be9e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3c57e

34

35

36

37

38

39

идея, проблематика
Ф. М. Достоевский. «Бедные
люди», «Белые ночи» (одно
произведение по выбору).
Система образов.
Л. Н. Толстой. Повести и рассказы
(одно произведение по выбору).
Например, «Отрочество» (главы).
Тема, идея, проблематика
Л. Н. Толстой. Повести и рассказы
(одно произведение по выбору).
Например, «Отрочество» (главы).
Система образов
Итоговый контроль.
Произведения русской литературы
второй половины XIX века
Произведения писателей русского
зарубежья (не менее двух по
выбору). Например, произведения
И. С. Шмелёва, М. А. Осоргина,
В.В. Набокова, Н. Тэффи, А. Т.
Аверченко и др. Основные темы,
идеи, проблемы, герои
Произведения писателей русского
зарубежья (не менее двух по
выбору). Например, произведения
И. С. Шмелёва, М. А. Осоргина,
В. В. Набокова, Н.Тэффи, А. Т.

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8bc3c7cc

1

1

1

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8bc3c06a

Библиотека ЦОК

1

1

https://m.edsoo.ru/8bc3c984

февраль

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3cc68

40

41

42

Аверченко и др. Система образов.
Художественное мастерство
писателя
Внеклассное чтение.
Произведения писателей русского
зарубежья (не менее двух по
выбору). Например, произведения
И. С. Шмелёва, М.А. Осоргина,
В.В. Набокова, Н.Тэффи,
А.Т.Аверченко и др.
Поэзия первой половины ХХ века
(не менее трёх стихотворений на
тему «Человек и эпоха» по
выбору). Например,
стихотворения В. В. Маяковского,
М. И. Цветаевой, О. Э.
Мандельштама, Б. Л. Пастернака
и др. Основные темы, мотивы,
образы
Развитие речи. Поэзия первой
половины ХХ века (не менее трёх
стихотворений на тему «Человек и
эпоха» по выбору). Например,
стихотворения В.В.Маяковского,
М.И.Цветаевой,
О.Э.Мандельштама,
Б.Л.Пастернака и др.
Художественное мастерство
поэтов

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8bc3cfa6

https://m.edsoo.ru/8bc3d604

1

43

44

45

46

47

48

М.А. Булгаков (одна повесть по
выбору). Например, «Собачье
сердце» и др. Основные темы,
идеи, проблемы
М.А. Булгаков (одна повесть по
выбору). Например, «Собачье
сердце» и др. Главные герои и
средства их изображения
М.А. Булгаков (одна повесть по
выбору). Например, «Собачье
сердце» и др. Фантастическое и
реальное в повести. Смысл
названия
А.Т. Твардовский. Поэма
«Василий Тёркин» (главы
«Переправа», «Гармонь», «Два
солдата», «Поединок» и др. ).
История создания. Тема человека
на войне. Нравственная
проблематика, патриотический
пафос поэмы
А.Т. Твардовский. Поэма
«Василий Тёркин» (главы
«Переправа», «Гармонь», «Два
солдата», «Поединок» и др. ).
Образ главного героя, его
народность
А.Т. Твардовский. Поэма
«Василий Тёркин» (главы

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8bc3d1cc

https://m.edsoo.ru/8bc3d32a

https://m.edsoo.ru/8bc3d44c

март

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d94c

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3db22

https://m.edsoo.ru/8bc3dcc6

49

50

51

52

53

54
55

«Переправа», «Гармонь», «Два
солдата», «Поединок» и др. ).
Особенности композиции, образ
автора. Своеобразие языка поэмы
А.Н. Толстой. Рассказ "Русский
характер". Образ главного героя и
проблема национального
характера. Смысл финала
М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба
человека». История создания.
Особенности жанра, сюжет и
композиция рассказа
М.А. Шолохов. Рассказ "Судьба
человека". Тематика и
проблематика. Образ главного
героя
М.А. Шолохов. Рассказ "Судьба
человека". Автор и рассказчик.
Сказовая манера повествования.
Смысл названия рассказа
Итоговый контроль.
Литературные произведения о
Великой Отечественной войне
А.И. Солженицын. Рассказ
«Матрёнин двор». История
создания. Тематика и
проблематика. Система образов.
А.И. Солженицын. Рассказ

1

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3de56

https://m.edsoo.ru/8bc3df82

апрель

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3e356

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3e450

56

57

58

«Матрёнин двор». Образ
Матрёны, способы создания
характера героини. Образ
рассказчика. Смысл финала.
Произведения отечественных
прозаиков второй половины XX—
XXI века. (не менее двух).
Например, произведения
Е.И.Носова, А.Н. и
Б.Н.Стругацких, В.Ф.Тендрякова,
Б.П.Екимова и др. Темы, идеи,
проблемы, сюжет. Основные
герои
Произведения отечественных
прозаиков второй половины XX—
XXI века. (не менее двух).
Например, произведения
Е.И.Носова, А.Н. и
Б.Н.Стругацких, В.Ф.Тендрякова,
Б.П.Екимова и др. Система
образов. Художественное
мастерство писателя.
Произведения отечественных и
зарубежных прозаиков второй
половины XX—XXI века. (не
менее двух произведений на тему
«Человек в ситуации
нравственного выбора»).
Например, произведения В. П.

https://m.edsoo.ru/8bc3e55e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f0f8

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f256

59

60

61

Астафьева, Ю. В. Бондарева, Н. С.
Дашевской, Дж. Сэлинджера, К.
Патерсон, Б. Кауфман и др.
Проблематика, герои, сюжет
Произведения отечественных и
зарубежных прозаиков второй
половины XX—XXI века. (не
менее двух произведений на тему
«Человек в ситуации
нравственного выбора»).
Например, произведения В. П.
Астафьева, Ю. В. Бондарева, Н. С.
Дашевской, Дж. Сэлинджера, К.
Патерсон, Б. Кауфман и др ).
Своебразие конфликта.
Особенности авторской позиции
Внеклассное чтение.
Произведения отечественных и
зарубежных прозаиков второй
половины XX—XXI века (не
менее двух произведений на тему
«Человек в ситуации
нравственного выбора»).
Например, произведения
В.П.Астафьева, Ю.В.Бондарева,
Н.С.Дашевской, Дж.Сэлинджера,
К.Патерсон, Б.Кауфман и др.
Поэзия второй половины XX —
начала XXI века. (не менее трёх

Библиотека ЦОК

1

1

1

https://m.edsoo.ru/8bc3f40e

май

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d726

62

63
64

стихотворений) Например,
стихотворения Н.А.Заболоцкого,
М.А. Светлова, М. В.
Исаковского, К.М.Симонова, Р. Г.
Гамзатова, Б. Ш. Окуджавы, В. С.
Высоцкого, А. А. Вознесенского,
Е. А. Евтушенко, Р. И.
Рождественского, И. А.
Бродского, А. С. Кушнера и др.
Основные темы и мотиы,
своеобразие лирического героя.
Развитие речи. Поэзия второй
половины XX — начала XXI века
(не менее трёх стихотворений)
Например, стихотворения
Н.А.Заболоцкого, М.А.Светлова,
М.В.Исаковского, К.М.Симонова,
Р.Г.Гамзатова, Б.Ш.Окуджавы,
В.С.Высоцкого,
А.А.Вознесенского,
Е.А.Евтушенко,
Р.И.Рождественского,
И.А.Бродского, А.С.Кушнера и др.
Художественное мастерство поэта
У. Шекспир. Основные факты
жизни и творчества драматурга,
его значение в мировой
литературе.
У. Шекспир. Сонеты (один-два по

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d83e

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3eb80

выбору). Например, № 66
«Измучась всем, я умереть
хочу…», № 130 «Её глаза на
звёзды не похожи…» и др. Жанр
сонета. Темы, мотивы, характер
лирического героя.
Художественное своеобразие
У. Шекспир. Трагедия «Ромео и
Джульетта» (фрагменты по
65
выбору). Жанр трагедии.
Тематика, проблематика, сюжет,
особенности конфликта.
У. Шекспир. Трагедия "Ромео и
Джульетта" (фрагменты по
66
выбору). Главные герои. Ромео и
Джульетта как "вечные" образы.
Смысл трагического финала
Ж.-Б. Мольер - великий
комедиограф. Комедия "Мещанин
67
во дворянтве" как произведения
классицизма
Ж.-Б. Мольер. Комедия "Мещанин
во дворянстве". Система образов,
68
основные герои. Произведения
Ж.-Б. Мольера на современной
сцене
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

https://m.edsoo.ru/8bc3ec8e

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8bc3ede2

1

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

68

https://m.edsoo.ru/8bc392ca

https://m.edsoo.ru/8bc393d8

2

7

9 КЛАСС
№
п/п

1
2

3

4

5

6

Тема урока

Введение в курс литературы 9 класса
«Слово о полку Игореве».
Литература Древней Руси. История
открытия "Слова о полку Игореве"
"Слово о полку Игореве".
Центральные образы, образ автора в
"Слове о полку Игореве"
Поэтика "Слова о полку Игореве".
Идейно-художественное значение
«Слова о полку Игореве»
Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по "Слову о
полку Игореве"
М.В. Ломоносов. Основные этапы
жизни и творчества. «Ода на день
восшествия на Всероссийский
престол Ея Величества Государыни
Императрицы Елисаветы Петровны
1747 года». Жанр оды. Прославление
в оде мира, Родины, науки

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

сентябрь

1
1

Библиотепка ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

1

https://m.edsoo.ru/8bc3f6d4

https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2

https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3fb48

7

8

9

10

М. В. Ломоносов. «Ода на день
восшествия на Всероссийский
престол Ея Величества Государыни
Императрицы Елисаветы Петровны
1747 года» и другие стихотворения.
Средства создания образа идеального
монарха
Русская литература ХVIII века.
Своеобразие литературы эпохи
Просвещения. Классицизм и
сентиментализм как литературное
направление
Г. Р. Державин.Стихотворения. два
на выбор, например, «Властителям и
судиям», «Памятник» и др. Г. Р.
Державин: жизнь и творчество. «На
смерть князя Мещерского»,
«Властителям и судиям».Традиции и
новаторство в поэзии Г.Р. Державина.
Идеи просвещения и гуманизма в его
лирике
Г. Р. Державин. Стихотворения.
«Властителям и судиям»,
«Памятник» и др. Г. Р. Державин.
«Фелица». Философская
проблематика произведений Г.Р.
Державина, гражданский пафос его

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3fcba

1

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc3fddc

https://m.edsoo.ru/8bc3fef4

11
12

13
14

15

16

17
18

лирики
Внеклассное чтение. "Мои любимые
книги". Открытия летнего чтения
Н.М. Карамзин. Основные этапы
жизни и творчества. Повесть "Бедная
Лиза". Сюжет и герои повести
Н. М. Карамзин. Повесть «Бедная
Лиза». Черты сентиментализма в
повести
Основные черты русской литературы
первой половины ХIХ века
В. А. Жуковский. Жизнь и
творчество. Черты романтизма в
лирике В.А. Жуковского. Понятие о
балладе, его особенности. Баллада
"Светлана"
В.А. Жуковский. Понятие об элегии.
"Невыразимое", "Море". Тема
человека и природы, соотношение
мечты и действительности в лирике
поэта
Особенности художественного языка
и стиля в произведениях В.А.
Жуковского
А. С. Грибоедов. Жизнь и творчество.
Комедия «Горе от ума»

1
Библиотека ЦОК

1

1

https://m.edsoo.ru/8bc40584

октябрь

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc40692

1

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc40ae8

https://m.edsoo.ru/8bc40bec

https://m.edsoo.ru/8bc40f48

https://m.edsoo.ru/8bc4166e

19

20

21
22
23
24
25
26
27
28

А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от
ума». Социальная и нравственная
проблематика, своеобразие
конфликта в пьесе
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от
ума». Система образов в пьесе.
Общественный и личный конфликт в
пьесе
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от
ума». Фамусовская Москва
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от
ума». Образ Чацкого
А.С. Грибоедов. Комедия "Горе от
ума". Открытость финала пьесы, его
нравственно-филосовское звучание
А.С. Грибоедов. Художественное
своеобразие комедии "Горе от ума"
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от
ума». Смысл названия произведения
"Горе от ума" в литературной
критике
Подготовка к домашнему сочинению
по "Горе от ума"
Поэзия пушкинской эпохи.
К.Н.Батюшков, А.А.Дельвиг, Н. М.
Языков, Е. А. Баратынский (не менее

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc417a4

https://m.edsoo.ru/8bc418d0

https://m.edsoo.ru/8bc41aec
https://m.edsoo.ru/8bc41c18

https://m.edsoo.ru/8bc41fd8

https://m.edsoo.ru/8bc41d6c

1
Библиотека ЦОК

1
1
1

https://m.edsoo.ru/8bc41ea2
1

ноябрь

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc44328

29

30
31
32
33

34

35

трёх стихотворе¬ний по выбору)
Страницы жизни поэта. Основные
темы лирики
Поэзия пушкинской эпохи. К. Н.
Батюшков, А. А. Дельвиг, Н. М.
Языков, Е. А. Баратынский (не менее
трёх стихотворе¬ний по выбору)
Своеобразие лирики поэта
А. С. Пушкин. Жизнь и
творчество.Поэтическое новаторство
А.С. Пушкина
А.С. Пушкин. Тематика и
проблематика лицейской лирики
А.С. Пушкин. Основные темы лирики
южного периода
А.С. Пушкин. Художественное
своеобразие лирики южного периода
А.С. Пушкин. Лирика
Михайловского периода: «К морю»,
«Вакхическая песня». После ссылки:
«Стансы» («В надежде славы и
добра…»)
А. С. Пушкин. Любовная лирика:
«К***» («Я помню чудное
мгновенье...»), «Я вас любил; любовь
ещё, быть может…», «Мадонна»

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc44580

https://m.edsoo.ru/8bc421fe

1
1
1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc42618

36
37
38
39
40

41

42
43
44
45
46

А.С. Пушкин. Своеобразие любовной
лирики
А. С. Пушкин. Тема поэта и поэзии:
«Разговор книгопродавца с поэтом»,
«Пророк»
А. С. Пушкин. Стихотворения "Эхо",
"Осень" и др. Тема поэта и поэзии
Развитие речи. Анализ лирического
произведения
А. С. Пушкин. «Брожу ли я вдоль
улиц шумных…», «Бесы», «Элегия»
(«Безумных лет угасшее веселье…»)
А.С. Пушкин. Тема жизни и смерти:
«Пора, мой друг, пора! покоя сердце
просит…», «…Вновь я посетил…»
А.С. Пушкин. «Каменноостровский
цикл»: «Отцы пустынники и жены
непорочны…», «Из Пиндемонти»
Развитие речи. Подготовка к
сочинению по лирике А.С. Пушкина
Развитие речи. Сочинение по лирике
А.С. Пушкина
А. С. Пушкин. Поэма «Медный
всадник». Человек и история в поэме
А.С. Пушкин. Поэма «Медный
всадник»: образ Евгения в поэме

декабрь

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4273a

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8bc4285c

https://m.edsoo.ru/8bc4297e
1

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc42b9a

https://m.edsoo.ru/8bc42d3e

https://m.edsoo.ru/8bc42e4c

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc430ea

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc4336a
https://m.edsoo.ru/8bc434be

47
48

49

50

51

52
53

54

55

А.С. Пушкин. Поэма «Медный
всадник»: образ Петра I в поэме
Итоговая контрольная работа по
лирике и поэме "Медный всадник"
А.С. Пушкина
А. С. Пушкин. Роман в стихах
«Евгений Онегин» как новаторское
произведение
А.С. Пушкин. Роман "Евгений
Онегин". Главные мужские образы
романа. Образ Евгения Онегина
А. С. Пушкин. Роман в стихах
«Евгений Онегин»: главные женские
образы романа. Образ Татьяны
Лариной
А. С. Пушкин. Роман в стихах
«Евгений Онегин»: взаимоотношения
главных героев
Развитие речи. Письменный ответ на
проблемный вопрос
А. С. Пушкин. Роман в стихах
"Евгений Онегин" как энциклопедия
русской жизни. Роман "Евгений
Онегин" в литературной критике
Развитие речи. Подготовка к
сочинению по роману "Евгений

Библиотека ЦОК

1
1

https://m.edsoo.ru/8bc43658
январь

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43770

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8bc4387e

https://m.edsoo.ru/8bc43982

https://m.edsoo.ru/8bc43a9a

https://m.edsoo.ru/8bc43bb2
1

Библиотека ЦОК

1

1

https://m.edsoo.ru/8bc43e3c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43fcc

56
57
58

59
60
61
62

63
64
65
66

Онегин"
Развитие речи. Сочинение по роману
"Евгений Онегин"
Итоговый урок по роману в стихах А.
С. Пушкина "Евгений Онегин"
М. Ю. Лермонтов. Жизнь и
творчество. Тематика и проблематика
лирики поэта
М. Ю. Лермонтов.Тема назначения
поэта и поэзии. Стихотворение
"Смерть поэта"
М. Ю. Лермонтов. Образ поэтапророка в лирике поэта
М. Ю. Лермонтов. Тема любви в
лирике поэта
М. Ю. Лермонтов. Тема родины в
лирике поэта. Стихотворения "Дума",
"Родина"
М. Ю. Лермонтов. Философский
характер лирики поэта. "Выхожу
один я на дорогу…"
Развитие речи. Анализ лирического
произведения
Итоговый урок по лирике М.Ю.
Лермонтова
М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой

1

1
февраль

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc440e4

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8bc449ea

https://m.edsoo.ru/8bc44bca

https://m.edsoo.ru/8bc44d00
https://m.edsoo.ru/8bc44e0e

https://m.edsoo.ru/8bc45034

https://m.edsoo.ru/8bc4514c
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45264

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc45372

67

68

69

70

71
72
73
74

нашего времени». Тема, идея,
проблематика. Своебразние сюжета и
композиции
М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой
нашего времени». Загадки образа
Печорина
М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой
нашего времени». Роль "Журнала
Печорина" в раскрытии характера
главного героя
М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой
нашего времени». Значение главы
"Фаталист"
М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой
нашего времени». Дружба в жизни
Печорина
М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой
нашего времени». Любовь в жизни
Печорина
Роман "Герой нашего времени" в
литературной критике
Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по роману
"Герой нашего времени"
Итоговая контрольная работа по
творчеству М.Ю. Лермонтова

https://m.edsoo.ru/8bc454f8

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc4561a

https://m.edsoo.ru/8bc45a52

март

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45b92

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc45ca0

https://m.edsoo.ru/8bc45dae

https://m.edsoo.ru/8bc45ed0

1
1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45fe8

75

76
77
78
79
80
81
82
83
84
85

Внеклассное чтение. Любимые
стихотворения поэтов первой
половины ХIХ века
Н. В. Гоголь. Жизнь и творчество.
История создания поэмы «Мёртвые
души»
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые
души». Образы помещиков
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые
души». Система образов
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые
души». Образ города
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые
души». Образ Чичикова
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые
души». Образ России, народа и
автора в поэме
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые
души»: специфика жанра
Итоговый урок по "Мертвым душам"
Н.В. Гоголя"
Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по "Мертвым
душам
Итоговая контрольная работа по
поэме Н.В. Гоголя "Мертвые души"

1

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc46146

https://m.edsoo.ru/8bc46254
апрель

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4636c

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc4648e
https://m.edsoo.ru/8bc465a6

https://m.edsoo.ru/8bc466aa

https://m.edsoo.ru/8bc467ae
https://m.edsoo.ru/8bc46a7e

1
1

1

1

86

87

88

89

90

91
92

Внеклассное чтение. В мире
литературы первой половины ХIХ
века
Отечественная проза первой
половины XIX в. (одно произведение
по выбору). Например,«Лафертовская
маковница» Антония
Погорельского,«Часы и зеркало» А.
А. Бестужева-Марлинского, «Кто
виноват?» А. И. Герцена
Специфика отечественной прозы
первой половины ХIХ века, ее
значение для русской литературы
Внеклассное чтение. Писатели и
поэты о Великой Отечественной
войне
Данте Алигьери.Основные этапы
жизни и творчества. «Божественная
комедия» . Особенности жанра и
композиции комедии. Сюжет и
персонажи
Данте Алигьери. «Божественная
комедия». Образ поэта. Пороки
человечества и наказание за них.
Проблематика
У. Шекспир. Основные этапы жизни

1

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc46b8c

https://m.edsoo.ru/8bc46c9a

1

1

1
1

май

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46db2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46ed4

93

94

95

96

97

и творчества. История создания
трагедии. Трагедия «Гамлет». Тема,
идея, проблематика
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет»
(фрагменты по выбору). Своеобразие
конфликта и композиции трагедии.
Система образов. Образ главного
героя
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет».
Поиски смысла жизни, проблема
выбора в трагедии. Тема любви в
трагедии
И.-В. Гёте. Основные этапы жизни и
творчества.Жизнь и творчество.
Трагедия «Фауст» (не менее двух
фрагментов по выбору). Сюжет и
проблематика трагедии.
И.-В. Гёте. Трагедия «Фауст» (не
менее двух фрагментов по выбору).
Тема, главный герой в поисках
смысла жизни. Фауст и
Мефистофель. Идея произведения
Дж. Г. Байрон. Основные этапы
жизни и творчества. Стихотворения
(одно по выбору). Например,«Душа
моя мрачна. Скорей, певец,
скорей!..», «Прощание Наполеона» и

1

1

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc4728a

https://m.edsoo.ru/8bc47398

https://m.edsoo.ru/8bc408c2

98

99

др. Тематика и проблематика лирики
поэта.
Дж. Г. Байрон. Поэма
«Паломничество Чайльд-Гарольда».
Романтический герой в поисках
смысла жизни. Мотив странствия.
Байронический тип литературного
героя
Итоговая контрольная работа за год

Зарубежная проза первой половины
XIX в. (одно произведение по
100
выбору). Например, произведения Э.
Т. А. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта.
Тема, идея произведения
Зарубежная проза первой половины
XIX в. Например, произведения Э. Т.
101
А. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта.
Сюжет, проблематика.
Зарубежная проза первой половины
XIX в. Например, произведения Э. Т.
102
А. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта.
Образ главного героя
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК

1

1

https://m.edsoo.ru/8bc409d0

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/8bc4749c

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc475aa

https://m.edsoo.ru/8bc476c2

1

102

4

11

План проведения оценочных процедур. 5 класс
№

Тема/форма работы

Сроки по плану
четверть
месяц

1

Итоговая (тестовая) контрольная работа за
первое полугодие. Литература и жизнь
Итоговая контрольная работа за второе
полугодие. Образы детства в литературных
произведениях

2 четверть

декабрь

4 четверь

май

2

Сроки
по
факту

План проведения оценочных процедур. 6 класс
№

Тема/форма работы

Сроки по плану
четверть
месяц

1

Контрольная (тестовая) работа. Темы и
образы в отечественной литературе 19 века
Итоговая контрольная работа по теме «Новые
темы в литературе 20-21 века»

2 четверть

декабрь

4 четверть

май

2

Сроки
по
факту

План проведения оценочных процедур. 7 класс
№

Тема/форма работы

Сроки по плану
четверть
месяц

Сроки
по

факту
1

2

Контрольная (тестовая) работа по литературе 2 четверть
XIX века. Литература и история: изображение
в литературе исторических событий
Контрольная работа по литературе XX 4 четверть
началу XXI веков. Тема взаимоотношения
поколений, становления человека, выбора им
жизненного пути в художественной
литературе

декабрь

май

План проведения оценочных процедур. 8 класс
№

Тема/форма работы

1

Тематический контроль. Произведения
3 четверть
русской литературы второй половины XIX
века
Итоговый контроль. Литературные
4 четверть
произведения о Великой Отечественной войне

2

Сроки по плану
четверть
месяц

Сроки
по
факту

январь

май

План проведения оценочных процедур. 9 класс
№

Тема/форма работы

Сроки по плану
четверть
месяц

Сроки
по

факту
1
2
3
4

Контрольная (тестовая) работа по лирике и
поэме "Медный всадник" А.С. Пушкина
Контрольная (тестовая) работа по творчеству
М.Ю. Лермонтова
Контрольная (тестовая) работа по поэме Н.В.
Гоголя "Мертвые души"
Итоговая контрольная работа за год

2 четверть

декабрь

3 четверть

март
апрель

4 четверть

май

ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН
ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
СВЕДЕНИЯ О СЕРТИФИКАТЕ ЭП
Сертификат
Владелец
Действителен

709346372946738420135056007448981155039651512664
Фёдорова Татьяна Николаевна
С 15.06.2023 по 14.06.2024