МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Свердловская область
Тугулымский Городской Округ
МБОУ Юшалинская СОШ № 25
РАССМОТРЕНО
СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДЕНО
руководитель ШМО
заместитель директора
по УВР
директор
________________________ ________________________ ________________________
Ассенгеймер Н.Н.
Новопашина Е.Е.
Протокол № 7
от «28» мая 2023 г.
Фёдорова Т.Н.
Приказ № 56
от «30» мая 2023 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
курса внеурочной деятельности
«Функциональная грамотность»
для обучающихся 1-4 классов
п.Юшала 2023
ПРОГРАММА КУРСА
«Функциональная грамотность»
1 класс
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа курса внеурочной деятельности для первого класса
«Функциональная грамотность» разработана в соответствии с требованиями
Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования, требованиями к основной образовательной программе
начального общего образования.
Программа «Функциональная грамотность» учитывает возрастные,
общеучебные и психологические особенности младшего школьника.
Цель программы: создание условий для развития функциональной
грамотности.
Программа разбита на четыре блока: «Читательская грамотность»,
«Математическая грамотность», «Финансовая грамотность» и «Естественнонаучная грамотность».
Целью изучения блока «Читательская грамотность» является
развитие способности учащихся к осмыслению письменных текстов и
рефлексии на них, использования их содержания для достижения собственных
целей, развития знаний и возможностей для активного участия в жизни
общества. Оценивается не техника чтения и буквальное понимание текста, а
понимание и рефлексия на текст, использование прочитанного для
осуществления жизненных целей.
Целью изучения блока «Математическая грамотность» является
формирование у обучающихся способности определять и понимать роль
математики в мире, в котором они живут, высказывать хорошо обоснованные
математические суждения и использовать математику так, чтобы
удовлетворять в настоящем и будущем потребности, присущие
созидательному, заинтересованному и мыслящему гражданину.
Целью изучения блока «Финансовая грамотность» является развитие
экономического образа мышления, воспитание ответственности и
нравственного поведения в области экономических отношений в семье,
формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения
элементарных вопросов в области экономики семьи.
Целью изучения блока «Естественно-научная грамотность» является
формирование у обучающихся способности использовать естественнонаучные знания для выделения в реальных ситуациях проблем, которые могут
быть исследованы и решены с помощью научных методов, для получения
выводов, основанных на наблюдениях и экспериментах. Эти выводы
необходимы для понимания окружающего мира и тех изменений, которые
вносит в него деятельность человека, а также для принятия соответствующих
решений.
Программа курса внеурочной деятельности «Функциональная
грамотность» предназначена для реализации в 1 классе начальной школы и
рассчитана на 33 часа (при 1 часе в неделю).
Учитель может варьировать, чередовать последовательность проведения
занятий по своему усмотрению.
Для повышения мотивации изучения курса и с учетом возрастных
особенностей первоклассников для занятий используются сюжеты авторских
и русских народных сказок.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Читательская грамотность: анализ текстов авторских и русских народных
сказок, составление характеристики героев прочитанных произведений,
деление текстов на части, составление картинного плана, ответы по
содержанию прочитанных произведений, эмоциональная и личностная оценка
прочитанного.
Математическая грамотность: счет предметов в пределах 10, составление
числовых выражений и нахождение их значений, состав чисел первого и
второго десятка, задание на нахождение суммы; задачи на нахождение части
числа, задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц, чтение
и заполнение таблиц, круговых диаграмм, ложные и истинные высказывания.
Финансовая грамотность: деньги, финансы, покупка, товар, обмен,
бартер, услуги платные и бесплатные, доход, прибыль, банк, реклама, цена,
количество, стоимость.
Естественно-научная грамотность: наблюдения и простейшие
эксперименты с яблоком, воздушным шариком, зеркалом и апельсином;
воздух и его свойства, соль и её свойства, вода и её свойства, три состояния
воды, плавучесть предметов, отражение.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
Программа обеспечивает достижение первоклассниками следующих
личностных, метапредметных результатов.
Личностные результаты изучения курса:
– осознавать себя как члена семьи, общества и государства: участие в
обсуждении финансовых проблем семьи, принятие решений о семейном
бюджете;
– овладевать начальными навыками адаптации в мире финансовых
отношений: сопоставление доходов и расходов, простые вычисления в
области семейных финансов;
– осознавать личную ответственность за свои поступки;
– уметь сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных игровых и
реальных ситуациях.
Метапредметные результаты изучения курса:
Познавательные:
– осваивать способы решения проблем творческого и поискового
характера: работа над проектами и исследования;
– использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа и
представления информации;
– овладевать логическими действиями сравнения, обобщения,
классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
– использовать знаково-символические средства, в том числе
моделирование;
– ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже
известного;
–
делать
предварительный
отбор
источников
информации:
ориентироваться в потоке информации;
– добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя
учебные пособия, свой жизненный опыт и информацию, полученную от
окружающих;
– перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать
объекты;
– преобразовывать информацию из одной формы в другую.
Регулятивные:
– проявлять познавательную и творческую инициативу;
– принимать и сохранять учебную цель и задачу;
– планировать ее реализацию, в том числе во внутреннем плане;
– контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие
коррективы в их выполнение;
– уметь отличать правильно выполненное задание от неверного;
– оценивать правильность выполнения действий: знакомство с
критериями оценивания, самооценка и взаимооценка.
Коммуникативные:
– адекватно передавать информацию, выражать свои мысли в
соответствии с поставленными задачами и отображать предметное
содержание и условия деятельности в речи;
– доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и
письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);
– слушать и понимать речь других;
– совместно договариваться о правилах работы в группе;
– учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя,
критика).
Предметные
результаты
изучения
блока
«Читательская
грамотность»:
– способность понимать, использовать, оценивать тексты, размышлять о
них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять
свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни.
Предметные результаты изучения блока «Математическая
грамотность»:
– способность формулировать, применять и интерпретировать
математику в разнообразных контекстах;
– способность проводить математические рассуждения;
– способность использовать математические понятия, факты, чтобы
описать, объяснить и предсказать явления;
– способность понимать роль математики в мире, высказывать
обоснованные суждения и принимать решения, которые необходимы
конструктивному, активному и размышляющему человеку.
Предметные результаты изучения блока «Финансовая грамотность»:
– понимание и правильное использование экономических терминов;
– представление о роли денег в семье и обществе;
– умение характеризовать виды и функции денег;
– знание источников доходов и направлений расходов семьи;
– умение рассчитывать доходы и расходы и составлять простой семейный
бюджет;
– определение элементарных проблем в области семейных финансов и
путей их решения;
– проведение элементарных финансовых расчётов
Предметные результаты изучения блока «Естественно-научная
грамотность»:
– способность осваивать и использовать естественно-научные знания для
распознания и постановки вопросов, для освоения новых знаний, для
объяснения естественно-научных явлений и формулирования основанных на
научных доказательствах выводов;
– способность понимать основные особенности естествознания как
формы человеческого познания.
ОЦЕНКА ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
Обучение ведется на безотметочной основе.
Для оценки эффективности занятий можно использовать следующие
показатели:
степень помощи, которую оказывает учитель учащимся при выполнении
заданий;
поведение детей на занятиях: живость, активность, заинтересованность
обеспечивают положительные результаты;
результаты выполнения тестовых заданий и заданий из конкурса
эрудитов, при выполнении которых выявляется, справляются ли ученики с
ними самостоятельно;
косвенным показателем эффективности занятий может быть повышение
качества успеваемости по математике, русскому языку, окружающему миру,
литературному чтению и др.
Тематическое планирование
№
п/
п
Тема
1.
Виталий
Бианки.
Лис и
мышоно
к
2.
Русская
народна
я сказка.
Мороз и
заяц
3.
Владим
ир
Сутеев.
Живые
грибы
Предмет
изучения
Формируемые умения
Блок «Читательская грамотность»
Содержание – Определять жанр произведения;
сказки.
– называть героев сказки;
Качество:
– дополнять предложения, пользуясь
осторожност информацией из текста;
ь,
– давать характеристику героям;
предусмотри – определять последовательность событий и
тельность.
рассказывать сказку;
– составлять из частей пословицы и определять
их соответствие произведению;
– различать научно-познавательный текст и
художественный;
– определять, чему учит сказка.
Содержание – Определять национальную принадлежность
сказки.
сказки по информации в заголовке занятия;
Качество:
– отвечать на вопросы по содержанию сказки
выносливост без опоры на текст;
ь, упорство. – давать характеристику героям сказки;
– наблюдать над синонимами как близкими по
значению словами (без введения понятия);
– делить текст на части в соответствии с
предложенным планом;
– объяснять значение устойчивых выражений
(фразеологизмов);
– сопоставлять графическую информацию со
сведениями, полученными из научнопознавательного текста;
– устанавливать истинность и ложность
высказываний;
– подбирать из текста слова на заданную тему;
– определять, чему можно научиться у героя
сказки;
– строить связное речевое высказывание в
соответствии с учебной задачей.
Содержание – Давать характеристику героям;
сказки.
– дополнять предложения на основе сведений
Качество:
из текста;
трудолюбие. – определять последовательность событий и
рассказывать сказку;
4
Геннади
й
Цыферо
в.
Петушо
ки
солныш
ко
Содержание
сказки.
Качество:
вежливость,
умение
признавать
свои
ошибки.
5.
Михаил
Пляцков
ский.
Урок
дружбы
Содержание
сказки.
Дружба,
жадность.
6
Грузинс
кая
сказка.
Лев и
заяц
Содержание
сказки.
Качество:
смекалка,
находчивост
ь, хитрость,
глупость.
– составлять вопросы по содержанию сказки;
– на основе сведений из научнопознавательного текста выбирать верные
высказывания.
– Определять вид сказки;
– называть героев сказки, находить среди них
главного героя;
– определять принадлежность реплик
персонажам сказки (без опоры на текст);
– определять последовательность событий
сказки;
– находить необходимую информацию в
тексте;
– определять, на какие вопросы можно
получить ответы из прочитанного текста;
– соотносить события и поступки, описанные в
сказке, с событиями собственной жизни, давать
им оценку;
– объяснять смысл пословиц, соотносить
пословицы с прочитанной сказкой;
– строить связное речевое устное или
письменное высказывание в соответствии с
учебной задачей;
– определять, чему учит сказка.
– Определять лексическое значение слова;
– анализировать содержание текста и
составлять план;
– определять по рисунку содержание отрывка
из текста;
– давать характеристику героям;
– понимать, чему учит сказка;
– составлять из частей пословицы и определять
их соответствие произведению;
– фантазировать и придумывать продолжение
сказки.
– Определять жанр произведения;
– называть героев сказки;
– выбирать изображение, подходящее для
иллюстрации героя сказки;
– давать характеристику персонажам сказки;
– наблюдать над словами близкими и
противоположными по смыслу;
– соотносить иллюстрации с событиями,
описанными в сказке, с опорой на текст;
– отвечать на вопросы по содержанию сказки;
7
Русская
народна
я сказка.
Как
лиса
училась
летать
8
Евгений
Пермяк.
Четыре
брата
9
Про
курочку
Рябу,
золотые
и
простые
яйца
– определять, на какие вопросы можно
получить ответы из прочитанного текста,
находить ответы в тексте;
– строить связное речевое устное или
письменное высказывание в соответствии с
учебной задачей.
– объяснять смысл пословиц, соотносить
пословицы с прочитанной сказкой.
Содержание – Давать характеристику героям;
сказки.
– определять по рисунку содержание отрывка
Качество:
из текста;
смекалка,
– располагать в правильной
находчивост последовательности предложения для
ь, хитрость, составления отзыва на прочитанное
глупость.
произведение;
– соединять части предложений;
– задавать вопросы к тексту сказки;
– объяснять главную мысль сказки;
– дополнять отзыв на прочитанное
произведение.
Содержание – Определять жанр произведения;
сказки.
– называть героев сказки;
Семейные
– находить в тексте образные сравнения;
ценности.
– отвечать на вопросы по содержанию сказки;
– определять, на какие вопросы можно
получить ответы из прочитанного текста,
находить ответы в тексте;
– рассказывать, что понравилось/не
понравилось в сказке и почему;
– разгадывать ребусы;
– объяснять смысл пословиц, соотносить
пословицы с прочитанной сказкой;
– строить связное речевое устное или
письменное высказывание в соответствии с
учебной задачей.
Блок «Математическая грамотность»
Счёт
– Определять количество предметов при счёте;
предметов,
– составлять и решать выражения с ответом 5;
составление – решать задачу на уменьшение числа на
и решение
несколько единиц;
выражений, – соединять с помощью линейки точки и
задачи.
называть многоугольники;
Многоуголь – решать задачу в два действия.
ники.
10 Про
козу,
козлят и
капусту
Счёт
предметов,
составление
и решение
выражений,
задачи.
Ломаная.
– Определять количество предметов при счёте;
– образовывать число 8;
– составлять и решать выражения с ответом 9;
– решать задачу в два действия;
– находить остаток числа;
– соединять с помощью линейки точки и
называть геометрическую фигуру – ломаную.
11 Про
петушка
и
жерновц
ы
Состав числа
9, анализ
данных и
ответы на
вопросы.
12 Как
петушок
и
курочки
делили
бобовые
зёрныш
ки
13 Про
наливны
е
яблочки
Разложение
числа 10 на
два и три
слагаемых.
– Раскладывать число 9 на два слагаемых;
– отвечать на вопросы на основе условия
задачи;
– анализировать данные и отвечать на
вопросы;
– анализировать данные в таблице и отвечать
на вопросы;
– работать в группе.
– Раскладывать число 10 на два слагаемых,
когда одно из слагаемых больше другого;
– раскладывать число 10 на два слагаемых,
когда слагаемые равны;
– раскладывать число 10 на три слагаемых;
– раскладывать число 10 на три чётных
слагаемых.
14 Про
.
Машу и
трёх
медведе
й
Увеличение
числа на
несколько
единиц,
сложение и
вычитание в
переделах
20.
– Преобразовывать текстовую информацию в
табличную форму;
– находить недостающие данные при решении
задач;
– складывать одинаковые слагаемые в
пределах 10;
– овладевать практическими навыками деления
числа на части на наглядно-образной основе;
– выражать большие единицы измерения в
более мелких и наоборот;
– определять истинность/ложность
высказываний.
Состав чисел – Раскладывать числа 9, 10, 11 на три
9, 10, 11.
слагаемых;
Задачи на
– решать задачи на нахождение суммы;
нахождение – овладевать практическими навыками деления
суммы.
числа на части на наглядно-образной основе;
– читать таблицы, дополнять недостающие в
таблице данные;
– устанавливать закономерности.
15 Про
старика,
старуху,
волка и
лисичку
16 Про
медведя,
лису и
мишкин
мёд
17 За
покупка
ми
18 Находчи
вый
Колобок
19 День
рождени
я
МухиЦокотух
и
20 Буратин
ои
карманн
Задачи на
нахождение
части.
Состав числа
12.
– Раскладывать число 12 на несколько
слагаемых;
– решать задачи на нахождение части числа:
– читать таблицы; заполнять недостающие
данные в таблице по самостоятельно
выполненным подсчётам;
– практически работать с круговыми
диаграммами, сравнивать сектора круговой
диаграммы;
– сравнивать числовые выражения,
составленные по рисункам;
– находить прямоугольники на рисунке.
Задачи на
– Решать задачи на нахождение суммы, на
нахождение увеличение числа на несколько единиц;
суммы.
– читать таблицы, заполнять недостающие
Состав чисел данные в таблице по самостоятельно
второго
выполненным подсчётам;
десятка.
– раскладывать числа первого и второго
десятка на несколько слагаемых;
– читать простейшие чертежи.
Блок «Финансовая грамотность»
Цена, товар, – Наблюдать над понятиями: цена, товар,
спрос.
спрос;
– анализировать информацию и объяснять, как
формируется стоимость товара, почему один и
тот же товар может быть дешевле или дороже;
– рассуждать об умении экономно тратить
деньги.
Деньги,
– Наблюдать над понятиями: товар и услуга;
цена, услуги, – определять необходимые продукты и их
товар.
цены;
– строить речевое высказывание в
соответствии с поставленной задачей;
– работать в группе.
Цена,
– Наблюдать над различием цены и стоимости;
стоимость,
– определять, какой товар можно купить на
сдача,
имеющиеся деньги;
сбережения. – определять стоимость покупки;
– анализировать информацию и делать
соответствующие выводы;
– объяснять смысл пословиц.
Карманные
– Наблюдать над понятиями: карманные
деньги,
деньги, необходимая покупка, желаемая
необходимая покупка;
ые
деньги
покупка,
желаемая
покупка.
– выбирать подарки для друзей на основе
предложенных цен;
– анализировать информацию и делать
соответствующие выводы;
– рассуждать о правильности принятого
решения;
– проводить оценку и, в случае необходимости,
коррекцию собственных действий по решению
учебной задачи.
21 Кот
Реклама.
– Наблюдать над понятием «реклама»;
Василий
– строить речевое высказывание в
продаёт
соответствии с поставленной задачей;
молоко
– анализировать представленную информацию
и выбирать надпись для магазина;
– делать выбор на основе предложенной
информации;
– называть различные виды рекламы.
22 Лесной Банк,
– Наблюдать над понятием «банк»;
банк
финансы,
– объяснять значение понятий на доступном
банковские
для первоклассника уровне;
услуги,
– анализировать информацию, представленную
работники
в текстовом виде, и на её основе делать
банка.
соответствующие выводы:
– строить речевое высказывание в
соответствии с учебной задачей.
23 Как
Мошенник, – Наблюдать над понятием «сделка»;
мужик и сделка,
– объяснять, что такое доход, затраты и как
медведь доход,
получают прибыль;
прибыль выручка,
– понимать, почему оптом можно купить
делили прибыль,
дешевле;
продажа
– выбирать товары для покупки на
оптом.
определенную сумму;
– строить речевое высказывание в
соответствии с учебной задачей.
24 Как
Услуга,
– Различать платную и бесплатную услугу;
мужик
равноценны наблюдать над понятием «равноценный
золото
й обмен,
обмен»;
менял
бартер.
– объяснять, что такое бартер;
– формулировать правила обмена;
– строить речевое высказывание в
соответствии с учебной задачей.
Блок «Естественно-научная грамотность»
25 Как
Вода,
Ивануш свойства
ка хотел воды.
попить
водицы
– Наблюдать над свойством воды –
прозрачность;
– определять с помощью вкусовых
анализаторов, в каком стакане вода смешана с
сахаром;
– определять, как уровень воды в стакане
влияет на высоту звука;
– объяснять, как плотность воды влияет на
способность яйца плавать;
– определять, как влияет вода на движение
листа бумаги по гладкой поверхности;
– использовать простейший фильтр для
проверки чистоты воды;
– делать самостоятельные умозаключения по
результатам опытов.
26 Пятачок Воздушный – Доказывать, что внутри шарика находится
, Винни- шарик,
воздух, который легче воды;
Пух и
воздух.
– показывать, что шарик можно наполнять
воздушн
водой;
ый
– объяснять, как можно надуть шарик с
шарик
помощью лимонного сока и соды;
– рассказывать о свойствах шарика плавать на
поверхности воды;
– объяснять, почему шарик не тонет в воде;
– рассказывать, в каком случае шарик может
летать;
– делать самостоятельные умозаключения по
результатам опытов.
27 Про
Корнеплоды. – Описывать и характеризовать овощирепку и
корнеплоды, называть их существенные
другие
признаки, описывать особенности внешнего
корнепл
вида;
оды
– осуществлять поиск необходимой
информации из рассказа учителя, из
собственного жизненного опыта;
– планировать совместно с учителем свои
действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации;
– контролировать свою деятельность по ходу
выполнения задания.
28 Плывёт, Плавучесть
– Определять плавучесть металлических
плывёт предметов.
предметов;
корабли
– объяснять, что плавучесть предметов зависит
к
от формы;
– понимать, что внутри плавучих предметов
находится воздух;
– объяснять, почему случаются
кораблекрушения;
– объяснять, что такое ватерлиния;
– определять направление ветра.
29 Про
Три
– Объяснять, что такое снег и лёд;
Снегуро состояния
– объяснять, почему в морозный день снег под
чку и
воды.
ногами скрипит;
превращ
– наблюдать за переходом воды из одного
ения
состояния в другое;
воды
– наблюдать над формой и строением
снежинок;
– составлять кластер;
– проводить несложные опыты со снегом и
льдом и объяснять полученные результаты
опытов;
– высказывать предположения и гипотезы о
причинах наблюдаемых явлений.
30 Как
Апельсин,
– Объяснять, почему лопается воздушный
делили плавучесть, шарик при воздействии на него сока из цедры
апельси эфирные
апельсина;
н
масла из
– объяснять, почему не тонет кожура
апельсина.
апельсина;
– объяснять, как узнать количество долек в
неочищенном апельсине;
– определять в каком из апельсинов больше
сока;
– познакомиться с правилами выращивания
цитрусовых из косточек;
– проводить несложные опыты и объяснять
полученные результаты опытов.
31 Крошка Зеркало,
– Объяснять, когда можно увидеть своё
Енот и
отражение,
отражение в воде;
Тот, кто калейдоскоп. – определять, в каких предметах можно
сидит в
увидеть свое отражение,
пруду
– наблюдать над различием отражений в
плоских, выпуклых и вогнутых металлических
предметах;
– наблюдать многократность отражений;
– проводить несложные опыты и объяснять
полученные результаты опытов;
– строить речевое высказывание в
соответствии с учебной задачей.
32 Иванова Соль,
соль
свойства
соли.
33 Владим
ир
Сутеев.
Яблоко
Яблоко.
– Наблюдать свойства изучаемых объектов:
сравнивать свойства соли и песка;
– составлять связное речевое высказывание в
соответствии с поставленной учебной задачей;
– представлять результаты исследовательской
деятельности в различных формах: устное
высказывание, таблица, дополненное
письменное высказывание;
– анализировать условия проведения опыта и
проводить опыт, аналогичный предложенному,
с заменой одного из объектов;
– проводить несложные опыты с солью и
объяснять полученные результаты опытов;
– строить речевое высказывание в
соответствии с учебной задачей.
– Доказывать, как с помощью яблочного сока
можно рисовать;
– доказывать, что существует сила
притяжения;
– пользуясь информацией из текста, дополнять
предложения;
– соединять части текста и рисунки;
– называть героев сказки;
– отвечать на вопрос после выполнения
арифметических действий;
– давать характеристику герою;
определять стоимость части от целого;
– придумывать рекламу-упаковку;
– определять профессию рабочего банка;
– объяснять, чему учит сказка.
ПРОГРАММА КУРСА
«Функциональная грамотность»
2 класс
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа курса внеурочной деятельности для второго класса
«Функциональная грамотность» разработана в соответствии с требованиями
Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования, требованиями к основной образовательной программе
начального общего образования.
Программа «Функциональная грамотность» учитывает возрастные,
общеучебные и психологические особенности младшего школьника.
Цель программы: создание условий для развития функциональной
грамотности.
Целью изучения блока «Читательская грамотность» является
развитие способности учащихся к осмыслению письменных текстов и
рефлексии на них, использования их содержания для достижения собственных
целей, развития знаний и возможностей для активного участия в жизни
общества. Оценивается не техника чтения и буквальное понимание текста, а
понимание и рефлексия на текст, использование прочитанного для
осуществления жизненных целей.
Целью изучения блока «Математическая грамотность» является
формирование у обучающихся способности определять и понимать роль
математики в мире, в котором они живут, высказывать хорошо обоснованные
математические суждения и использовать математику так, чтобы
удовлетворять в настоящем и будущем потребности, присущие
созидательному, заинтересованному и мыслящему гражданину.
Целью изучения блока «Финансовая грамотность» является развитие
экономического образа мышления, воспитание ответственности и
нравственного поведения в области экономических отношений в семье,
формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения
элементарных вопросов в области экономики семьи.
Целью изучения блока «Естественно-научная грамотность» является
формирование у обучающихся способности использовать естественнонаучные знания для выделения в реальных ситуациях проблем, которые могут
быть исследованы и решены с помощью научных методов, для получения
выводов, основанных на наблюдениях и экспериментах. Эти выводы
необходимы для понимания окружающего мира и тех изменений, которые
вносит в него деятельность человека, а также для принятия соответствующих
решений.
Программа курса внеурочной деятельности «Функциональная
грамотность» предназначена для реализации во 2 классе начальной школы и
рассчитана на 34 часа (при 1 часе в неделю).
Учитель может варьировать, чередовать последовательность проведения
занятий по своему усмотрению.
Для повышения мотивации изучения курса и с учетом возрастных
особенностей второклассников для занятий используются сюжеты
художественных и научно-познавательных текстов.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Читательская грамотность (1, 5, 9, 13, 17, 21, 25, 29 занятия): понятия
«художественный» и «научно-познавательный»; жанровое сходство и
различия художественных и научно-познавательных текстов; составление
характеристики героев прочитанных произведений; деление текстов на части,
составление плана; ответы по содержанию прочитанных произведений,
эмоциональная и личностная оценка прочитанного;
Математическая грамотность (2, 6, 10, 14, 18, 22, 26, 30 занятия):
нахождение значений математических выражений в пределах 100,
составление числовых выражений и нахождение их значений. Состав чисел
первого и второго десятка, задание на нахождение суммы; задачи на
нахождение части числа, задачи на увеличение и уменьшение числа на
несколько единиц, чтение и заполнение таблиц, столбчатых диаграмм,
календарь, логические задачи, ложные и истинные высказывания,
построение геометрических фигур, нахождение длины ломаной, диаметр
окружности, периметр треугольника.
Финансовая грамотность (3, 7, 11, 15, 19, 23, 27, 31 занятия): деньги, аверс
и реверс монеты, кредиты, вклады, банковская карта, правила безопасного
использования банковских карт, фальшивые и повреждённые деньги, средства
защиты российских банкнот, валюта.
Естественно-научная грамотность (4, 8, 12, 16, 20, 24, 28, 32 занятия):
наблюдения и простейшие эксперименты с яблоком, овощами, мёдом, лесной
землей, песком, глиной. Состав почвы, перегной. Состав и свойства
древесины. Названия овощей, выделение среди овощей корнеплодов.
Названия частей растений, виды корней, свойства корней. Представление о
позвоночных животных.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
Программа обеспечивает достижение второклассниками следующих
личностных, метапредметных результатов.
Личностные результаты изучения курса:
– осознавать себя как члена семьи, общества и государства: участие в
обсуждении финансовых проблем семьи, принятии решений о семейном
бюджете;
– овладевать начальными навыками адаптации в мире финансовых
отношений: сопоставление доходов и расходов, простые вычисления в
области семейных финансов;
– осознавать личную ответственность за свои поступки;
– уметь сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных игровых и
реальных ситуациях.
Метапредметные результаты изучения курса:
Познавательные:
– осваивать способы решения проблем творческого и поискового
характера: работа над проектами и исследования;
– использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа и
представления информации;
– овладевать логическими действиями сравнения, обобщения,
классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
– использовать знаково-символические средства, в том числе
моделирование;
– ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже
известного;
–
делать
предварительный
отбор
источников
информации:
ориентироваться в потоке информации;
– добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя
учебные пособия, свой жизненный опыт и информацию, полученную от
окружающих;
– перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать
объекты;
– преобразовывать информацию из одной формы в другую.
Регулятивные:
– проявлять познавательную и творческую инициативу;
– принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее
реализацию, в том числе во внутреннем плане;
– контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие
коррективы в их выполнение;
– уметь отличать правильно выполненное задание от неверного;
– оценивать правильность выполнения действий: знакомство с
критериями оценивания, самооценка и взаимооценка.
Коммуникативные:
– адекватно передавать информацию и выражать свои мысли в
соответствии с поставленными задачами и отображать предметное
содержание и условия деятельности в речи;
– доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и
письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);
– слушать и понимать речь других;
– совместно договариваться о правилах работы в группе;
– учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя,
критика).
Предметные
результаты
изучения
блока
«Читательская
грамотность»:
– способность понимать, использовать, оценивать тексты, размышлять о
них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять
свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни;
– способность различать тексты различных жанров и типов;
– умение находить необходимую информацию в прочитанных текстах;
– умение задавать вопросы по содержанию прочитанных текстов;
– умение составлять речевое высказывание в устной и письменной форме
в соответствии с поставленной учебной задачей.
Предметные результаты изучения блока «Математическая
грамотность»:
– способность формулировать, применять и интерпретировать
математику в разнообразных контекстах;
– способность проводить математические рассуждения;
– способность использовать математические понятия, факты, чтобы
описать, объяснить и предсказать явления;
–
способность понимать роль математики в мире, высказывать
обоснованные суждения и принимать решения, которые необходимы
конструктивному, активному и размышляющему человеку.
Предметные результаты изучения блока «Финансовая грамотность»:
– понимание и правильное использование экономических терминов;
– представление о банковских картах;
– умение правильно обращаться с поврежденными деньгами;
– представление о различных банковских услугах;
– проведение элементарных финансовых расчётов.
Предметные результаты изучения блока «Естественно-научная
грамотность»:
– способность осваивать и использовать естественно-научные знания для
распознания и постановки вопросов, для освоения новых знаний, для
объяснения естественно-научных явлений и формулирования основанных на
научных доказательствах выводов;
– способность понимать основные особенности естествознания как
формы человеческого познания.
ОЦЕНКА ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
Обучение ведется на безотметочной основе.
Для оценки эффективности занятий можно использовать следующие
показатели:
степень помощи, которую оказывает учитель учащимся при
выполнении заданий;
поведение
детей
на
занятиях:
живость,
активность,
заинтересованность обеспечивают положительные результаты;
результаты выполнения тестовых заданий и заданий из конкурса
эрудитов, при выполнении которых выявляется, справляются ли
ученики с ними самостоятельно;
косвенным показателем эффективности занятий может быть
повышение качества успеваемости по математике, русскому языку,
окружающему миру, литературному чтению и другим предметам.
Тематическое планирование
№
п/
Тема
п
1. Михаил
Пришвин.
Беличья
память
Предмет
изучения
Различия
научнопознавательного
и
художественног
о текстов.
2.
Про
беличьи
запасы
Сложение
одинаковых
слагаемых,
решение задач.
3.
Беличьи
деньги
Бумажные и
металлические
деньги, рубль,
копейка.
4
Про
белочку и
погоду
Наблюдения за
погодой.
Формируемые умения
– Определять жанр, тему, героев
произведения;
– объяснять значения выражений,
встретившихся в тексте;
– озаглавливать прочитанный текст;
– находить необходимую информацию в
прочитанном тексте;
– задавать вопросы по содержанию
прочитанного и отвечать на них;
– давать характеристику герою
произведения;
– различать научно-познавательный
текст и художественный; находить их
сходство и различия.
– Работать с таблицами:
интерпретировать и дополнять данные;
– выполнять сложение и сравнение
чисел в пределах 100;
– объяснять графические модели при
решении задач;
– анализировать представленные
данные, устанавливать закономерности;
– строить ломаную линию.
– Объяснять значение понятий
«покупка», «продажа», «сделка»,
«деньги»;
– понимать, откуда возникло название
российских денег «рубль» и «копейка»;
– находить у монеты аверс и реверс;
– выполнять логические операции:
анализ, синтез и сравнение;
– готовить небольшое сообщение на
заданную тему.
– Объяснять, что такое «погода»,
«хорошая и плохая погода»,
«облачность»;
– объяснять, что такое «оттепель»,
«наст»;
– работать с таблицами наблюдений за
погодой;
– высказывать предположения и
гипотезы о причинах наблюдаемых
явлений;
– работать в парах.
5.
И.
СоколовМикитов.
В берлоге
Содержание
рассказа.
Отличия
художественног
о,
научнопознавательного
и газетного
стилей.
6
Медвежье
потомство
Столбчатая
диаграмма,
таблицы,
логические
задачи.
7
Определять жанр, тему, героев
произведения;
– объяснять значения выражений,
встретившихся в тексте;
– отвечать на вопросы по содержанию
текста цитатами из него;
– составлять вопросы по содержанию
текста для готовых ответов;
– определять отрывок, к которому
подобрана иллюстрация;
– разгадывать ребусы;
– устанавливать логические связи.
– Анализировать данные столбчатой
диаграммы, представленные в явном и
неявном виде;
– дополнять недостающие на диаграмме
данные;
– отвечать на вопросы, ответы на
которые спрятаны на диаграмме;
– анализировать данные таблицы,
устанавливая их истинность и ложность;
– выполнять вычисления на увеличение
и уменьшение числа на несколько
единиц;
– решать логические задачи на
практическое деление;
– находить периметр треугольника;
– строить связное речевое устное или
письменное высказывание в
соответствии с учебной задачей.
Повреждён Наличные
– Объяснять на доступном для
ные и
деньги, средства второклассника уровне, что такое
фальшивы защиты
фальшивые и поврежденные деньги;
е деньги
бумажных денег, – знать правила использования
повреждённые
поврежденных денег;
деньги.
– находить и показывать средства
защиты на российских банкнотах;
8
Лесные
сладкоежк
и
Медонос,
настоящий и
искусственный
мёд
9
Лев
Толстой.
Зайцы
Содержание
рассказа.
Сравнение
научнопознавательного
и
художественног
о текстов.
10 Про зайчат Единицы
и зайчиху измерения
времени: сутки,
часы. Сложение
в пределах 100.
Логические
задачи.
Диаграмма.
– находить необходимую информацию в
тексте;
– отвечать на вопросы на основе
полученной информации.
– Проводить несложные опыты с мёдом;
– определять последовательность
действий при проведении опытов;
– делать выводы по результатам опытов;
– различать свойства настоящего и
поддельного, искусственного мёда;
– анализировать данные таблицы;
– строить логические рассуждения и
оформлять их в устной и письменной
речи;
– иметь представление о лечебных
свойствах мёда.
– Заполнять кластер на основе
полученных сведений из текста;
– определение лексического значения
слова;
– находить необходимую информацию в
тексте;
– определять объект на рисунке с
помощью подсказки;
– определять последовательность
действий, описанных в рассказе;
– различать художественный и научнопознавательный текст;
– сравнивать авторский текст и текст из
энциклопедии, находить общие
сведения;
– определять по высказываниям
информацию, полученную из текста;
– строить связное речевое устное или
письменное высказывание в
соответствии с учебной задачей.
– Определять количество часов в сутках;
– находить необходимую информацию в
тексте и выполнять математические
вычисления;
– подбирать из предложенных чисел
суммы чисел, состоящих из двух
слагаемых, доказывать правильность
выбранных чисел;
11 Банковска
я карта
12 Про
Зайчишку
и овощи
13 Николай
Сладков.
Весёлая
игра
14 Лисьи
забавы
– решать логические задачи по данному
условию;
– составлять элементарную диаграмму.
Банковская
– Давать характеристику наличным
карта.
деньгам;
– рассказывать о дебетовой банковской
карте;
– объяснять, что обозначают надписи на
карте;
– объяснять, как производить покупку в
магазине;
– объяснять, как можно снять деньги в
банкомате с помощью карты;
– рассказывать о кредитной банковской
карте.
Морковь,
– Определять по рисункам названия
огурец, помидор, растений и находить среди них овощи;
свёкла, капуста. – выделять среди овощей корнеплоды;
– проводить опыт по проращиванию
моркови;
– определять цвет сока овощей опытным
путём;
– сравнивать свойства сырой и варёной
моркови.
Содержание
– Определять тип и тему текста,
рассказа
называть его персонажей;
– понимать, что такое «цитата»,
использовать цитаты в качестве ответов
на вопросы по содержанию
прочитанного текста;
– объяснять лексическое значение слов и
выражений;
– устанавливать истинность и ложность
утверждений, подтверждая или
опровергая их с помощью цитат;
– составлять на доступном для
второклассника языке
инструкции/правила, грамотно
оформлять их на письме.
Решение
логических
задач с помощью
таблицы;
столбчатая
– Определять дату по календарю;
– находить необходимую информацию в
тексте и выполнять математические
вычисления;
диаграмма,
чертёж.
– записывать краткую запись и решение
задач;
– решать логические задачи с помощью
таблицы;
– анализировать данные,
представленные в столбчатой
диаграмме, дополнять недостающие в
диаграмме данные;
– составлять вопросы, ответы на
которые можно узнать по данным
столбчатой диаграммы;
– читать простейшие чертежи,
выполнять построения на чертеже в
соответствии с данными задачи.
15 Безопаснос Правила
– Иметь представление об элементах,
ть
безопасности
расположенных на лицевой и оборотных
денег на
при
сторонах банковской карты, объяснять
банковско использовании
их назначение;
й карте
банковских карт. – находить необходимую информацию в
тексте задания;
– формулировать правила безопасности
при использовании банковских карт.
16 Лисьи
Устройство
– Иметь представление об устройстве
норы
лисьей норы,
лисьих нор;
свойства лесной – проводить простейшие опыты по
земли, песка и
определению свойств лесной земли, песка
глины, состав
и глины, состава почвы;
почвы.
– делать выводы по результатам
проведенных наблюдений и опытов;
– понимать и объяснять, от чего зависит
плодородие почвы.
17 Обыкнове
нные
кроты
Содержание
научнопознавательного
текста.
– Определять тип текста;
– составлять описание крота на основе
прочитанного текста;
– разгадывать ребусы и соотносить
слова-ассоциации;
– соединять линиями части
предложений и определять их
последовательность в тексте;
– объяснять значение слова;
– составлять вопросы по предложенным
предложениям;
– находить синонимы к предложенному
слову;
– писать сочинение-рассуждение по
заданной теме;
– определять название раздела, в
котором может быть размещён текст.
18 Про крота
19 Про
кредиты
20 Корень –
часть
растения
21 Эдуард
Шим.
Тяжкий
труд
Сложение в
пределах 100.
Логические
задачи.
Диаграмма.
– Решать задачи логического характера;
– решать задачи с использованием
данных таблицы;
– решать задачи на основе данных
диаграммы;
– решать примеры на основе
предложенной цепочки примеров;
– определять цвета геометрических
фигур на основе верных высказываний.
Кредит.
– Объяснять, что такое «кредит»;
Ипотечный
– определять виды кредитов;
кредит.
– понимать, чем отличаются друг от
Автокредит.
друга разные виды кредитов;
Кредит
– определять сумму переплаты по
наличными.
кредиту;
– определять, какой кредит наиболее
выгоден банку по срокам его оплаты;
– определять, какой кредит наиболее
выгоден клиенту банка по срокам его
оплаты.
Корень. Виды
– Называть части цветочных растений;
корневых
– объяснять, для чего растению корень;
систем.
– доказывать, что рост растения
Видоизменённые начинается с корня;
корни.
– называть виды корневых систем;
– называть видоизменённые корни.
Содержание
– Определять книгу, в которой можно
художественног прочитать предложенный
о текста.
художественный текст;
– определение лексического значения
слова;
– находить необходимую информацию в
тексте;
– находить в тексте предложение по
заданному вопросу;
– разгадывать ребусы и соотносить
полученные ответы со словами;
– определять главную мысль текста;
– определять, чему учит текст;
– строить связное речевое устное или
письменное высказывание в
соответствии с учебной задачей.
22 Про ежа
23 Про
вклады
24 Занимател
ьные
особеннос
ти яблока
25 Полевой
хомяк
Решение
выражений,
столбчатая и
круговая
диаграмма,
названия
месяцев.
– Находить значение выражений,
соотносить полученные результаты с
буквами и читать название насекомого;
– определять время с помощью скорости и
расстояния;
– определять данные столбчатой
диаграммы, находить часть от числа и
записывать результаты в таблицу,
результаты таблицы переносить в
круговую диаграмму;
– отвечать на вопросы на основе
полученных данных;
– определять последовательность
маршрута на основе схемы;
– записывать слова с помощью кода;
– называть месяцы, сравнивать
количество месяцев.
Вклад, вкладчик, – Давать определение вклада;
срочный вклад,
– называть виды вкладов: срочный
вклад до
вклад, вклад до востребования;
востребования.
– объяснять, что такое банковский
процент по вкладам;
– объяснять, как считают банковский
процент по вкладам;
– объяснять, почему банки выплачивают
проценты.
Яблоко,
– Объяснять, почему яблоко в месте
свойства яблока. разреза темнеет, а при покрытии разреза
соком лимона не темнеет;
– объяснять, почему яблоко плавает;
– объяснять, почему яблоко отталкивается
от магнита;
– объяснять, почему неспелое яблоко
кислое;
– находить на срезе яблока рисунок
звезды.
Содержание
научнопознавательного
текста.
– Определять вид текста;
– составлять описание хомяка на основе
прочитанного текста;
– дополнять описание хомяка на основе
рисунка;
– придумывать сравнения;
– составлять вопросы по данным
предложениям;
– отвечать на вопросы на основе
полученных сведений;
– разгадывать ребусы и объяснять
значение слова;
– определять сведения, которые
удивили;
– составлять план при подготовке к
сообщению.
26 Про
полевого
хомяка
Решение
выражений,
столбчатая и
круговая
диаграммы,
именованные
числа,
четырёхугольни
ки.
– Находить значение выражений,
соотносить полученные результаты с
буквами и читать название животного;
– строить столбчатую диаграмму на
основе имеющихся данных;
– отвечать на вопросы на основе
имеющихся данных;
– находить путь хомяка на основе
заданного условия, доказывать, что путь
выбран правильно;
– записывать именованные числа в
порядке возрастания;
– строить четырёхугольники по
заданному условию.
27 Ловушки
для денег
Доходы,
расходы,
прибыль,
дефицит,
профицит.
– Определять доходы, расходы и
прибыль;
– отличать желаемые покупки от
необходимых;
– рассуждать, как поступать в
различных ситуациях при покупке
товара;
– объяснять, что такое дефицит и
профицит;
– рассуждать, как не тратить напрасно
деньги.
28 Про
хомяка и
его запасы
Горох, свойства
прорастания
гороха.
– Называть растения, плоды которых
составляют основу питания хомяка;
– объяснять и доказывать, как влажность
и воздух влияют на прорастание семян;
– объяснять и доказывать, что для роста,
особенно в первое время, проростки
используют вещества, запасённые в
самих семенах;
– объяснять и доказывать, как влияет
наличие света на прорастание семян;
– объяснять и доказывать, как влияет
температура на прорастание семян;
– объяснять и доказывать, как влияет
глубина посева на прорастание семян;
– определять правильную
последовательность прорастания семян
гороха.
29 Про
бобров
Содержание
текста,
текст-описание.
30 Бобрыстроители
Диаметр, длина
окружности,
решение
практических
задач.
– Определять тип текста, его тему;
– находить выделенное в тексте
словосочетание и объяснять его
лексическое значение;
– находить среди предложенных
вариантов вопросы, на которые
можно/нельзя найти ответы в
прочитанном тексте;
– задавать вопросы по содержанию
прочитанного;
– сравнивать тексты;
– определять сведения, которые
удивили;
– составлять речевое высказывание в
письменной форме.
– Иметь представление о диаметре
окружности;
– анализировать данные таблицы,
устанавливая закономерности её
заполнения;
– находить приблизительное значение
диаметра окружности, зная длину
окружности;
– заменять умножение сложением
одинаковых слагаемых;
– выбирать нужные для проведения
измерений инструменты;
– работать с чертежом;
– решать логические задачи.
31 Такие
разные
деньги
Валюта, курс для
обмена валюты,
деньги разных
стран.
– Иметь представление о валюте как
национальной денежной единице;
– находить необходимую информацию в
тексте и на иллюстрациях к заданиям;
– устанавливать принадлежность
денежной единицы стране;
– иметь представление о банковской
операции «обмен валюты».
32 Материал Строение
для плотин древесины
дерева,
определение
возраста дерева.
– Иметь представление о составе
древесины
– проводить простейшие опыты по
изучению свойств древесины разных
пород деревьев;
– делать выводы по результатам
проведенных наблюдений и опытов;
– понимать и объяснять, что такое
твёрдые и мягкие породы деревьев.
33 Позвоночн Рыбы, птицы,
ые
рептилии,
животные амфибии,
млекопитающие.
– Называть группы позвоночных
животных;
– называть признаки пяти групп
позвоночных животных;
– определять название животного по
описанию;
– выбирать признаки земноводного
животного;
– выбирать утверждения, которые
описывают признаки животного;
– выбирать вопросы, на которые нельзя
найти ответы в тексте;
– составить описание внешнего вида
рыбы с указанием признаков этого
животного;
– рассуждать об открытии, сделанном на
занятии.
– Находить необходимую информацию в
тексте задания;
– понимать, что такое «валюта», «курс
рубля», «кредит», «банковский вклад»,
«процент по вкладу»;
– анализировать и дополнять
недостающие в таблице данные;
34 Встреча
друзей
– выполнять письменное и устное
сложение чисел в пределах 1000.
ПРОГРАММА КУРСА
«Функциональная грамотность»
3 класс
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа курса внеурочной деятельности для третьего класса
«Функциональная грамотность» разработана в соответствии с требованиями
Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования, требованиями к основной образовательной программе
начального общего образования.
Программа «Функциональная грамотность» учитывает возрастные,
общеучебные и психологические особенности младшего школьника.
Цель программы: создание условий для развития функциональной
грамотности.
Целью изучения блока «Читательская грамотность» является
развитие способности учащихся к осмыслению письменных текстов и
рефлексии на них, использования их содержания для достижения собственных
целей, развития знаний и возможностей для активного участия в жизни
общества. Оценивается не техника чтения и буквальное понимание текста, а
понимание и рефлексия на текст, использование прочитанного для
осуществления жизненных целей.
Целью изучения блока «Математическая грамотность» является
формирование у обучающихся способности определять и понимать роль
математики в мире, в котором они живут, высказывать хорошо обоснованные
математические суждения и использовать математику так, чтобы
удовлетворять в настоящем и будущем потребности, присущие
созидательному, заинтересованному и мыслящему гражданину.
Целью изучения блока «Финансовая грамотность» является развитие
экономического образа мышления, воспитание ответственности и
нравственного поведения в области экономических отношений в семье,
формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения
элементарных вопросов в области экономики семьи.
Целью изучения блока «Естественно-научная грамотность» является
формирование у обучающихся способности использовать естественнонаучные знания для выделения в реальных ситуациях проблем, которые могут
быть исследованы и решены с помощью научных методов, для получения
выводов, основанных на наблюдениях и экспериментах. Эти выводы
необходимы для понимания окружающего мира и тех изменений, которые
вносит в него деятельность человека, а также для принятия соответствующих
решений.
Программа курса внеурочной деятельности «Функциональная
грамотность» предназначена для реализации в 3 классе начальной школы и
рассчитана на 34 часа (при 1 часе в неделю).
В первом полугодии проводятся занятия по формированию читательской и
естественно-научной грамотности, во втором полугодии – по формированию
математической и финансовой грамотности.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Читательская грамотность (1, 3, 5, 7, 9, 11, 13, 15 занятия): научнопознавательные тексты; основная мысль текста, тема текста, деление текста на
части, составление плана текста; ответы на вопросы по содержанию
прочитанного текста, лексическое значение слов; личностная оценка
прочитанного.
Естественно-научная грамотность (2, 4, 6, 8, 10, 12, 14 занятия):
особенности жизнедеятельности дождевых червей: кальций и его роль в
организме человека, дрожжи, виды облаков, свойства мела, свойства мыла,
восковые свечи, магнит и его свойства.
Финансовая грамотность (18, 20, 22, 24, 26, 28, 30, 32 занятия): бюджет,
уровни государственного бюджета, семейный бюджет, заработная плата,
пенсия, дополнительные доходы (выигрыш, клад, пособия). Обязательные,
желаемые и непредвиденные расходы. Налоги. Экономия семейного бюджета.
Математическая грамотность (19, 21, 23, 25, 27, 29, 31, 33 занятия):
нахождение значений математических выражений в пределах 100000,
составление числовых выражений и нахождение их значений, задачи на
нахождение суммы; задачи на нахождение части числа, задачи на увеличение
и уменьшение числа на несколько единиц, решение задачи с тройкой величин
«цена, количество, стоимость», чтение и заполнение таблиц, столбчатых и
круговых диаграмм, работа с графиками.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
Программа обеспечивает достижение третьеклассниками следующих
личностных, метапредметных результатов.
Личностные результаты изучения курса:
– осознавать себя как члена семьи, общества и государства: участие в
обсуждении финансовых проблем семьи, принятии решений о семейном
бюджете;
– овладевать начальными навыками адаптации в мире финансовых
отношений: сопоставление доходов и расходов, простые вычисления в
области семейных финансов;
– осознавать личную ответственность за свои поступки;
– уметь сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных
ситуациях.
Метапредметные результаты изучения курса:
Познавательные:
– осваивать способы решения проблем творческого и поискового
характера: работа над проектами и исследования;
– использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа и
представления информации;
– овладевать логическими действиями сравнения, обобщения,
классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
– использовать знаково-символические средства, в том числе
моделирование;
– ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже
известного;
–
делать
предварительный
отбор
источников
информации:
ориентироваться в потоке информации;
– добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя
учебные пособия, свой жизненный опыт и информацию, полученную от
окружающих;
– перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать
объекты;
– преобразовывать информацию из одной формы в другую.
Регулятивные:
– проявлять познавательную и творческую инициативу;
– принимать и сохранять учебную цель и задачу;
– планировать ее реализацию, в том числе во внутреннем плане;
– контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие
коррективы в их выполнение;
– уметь отличать правильно выполненное задание от неверного;
– оценивать правильность выполнения действий: знакомство с
критериями оценивания, самооценка и взаимооценка.
Коммуникативные:
– адекватно передавать информацию и выражать свои мысли в
соответствии с поставленными задачами и отображать предметное
содержание и условия деятельности в речи;
– доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и
письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);
– слушать и понимать речь других;
– совместно договариваться о правилах работы в группе;
– учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя,
критика).
Предметные
результаты
изучения
блока
«Читательская
грамотность»:
– способность понимать, использовать, оценивать тексты, размышлять о
них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять
свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни;
– способность различать тексты различных жанров и типов;
– умение находить необходимую информацию в прочитанных текстах;
– умение задавать вопросы по содержанию прочитанных текстов;
– умение составлять речевое высказывание в устной и письменной форме
в соответствии с поставленной учебной задачей.
Предметные результаты изучения блока «Математическая
грамотность»:
– способность формулировать, применять и интерпретировать
математику в разнообразных контекстах;
– способность проводить математические рассуждения;
– способность использовать математические понятия, факты, чтобы
описать, объяснить и предсказывать явления;
– способность понимать роль математики в мире, высказывать
обоснованные суждения и принимать решения, которые необходимы
конструктивному, активному и размышляющему человеку.
Предметные результаты изучения блока «Финансовая грамотность»:
– понимание и правильное использование финансовых терминов;
– представление о семейных расходах и доходах;
– умение проводить простейшие расчеты семейного бюджета;
– представление о различных видах семейных доходов;
– представление о различных видах семейных расходов;
– представление о способах экономии семейного бюджета.
Предметные результаты изучения блока «Естественно-научная
грамотность»:
– способность осваивать и использовать естественно-научные знания для
распознания и постановки вопросов, для освоения новых знаний, для
объяснения естественно-научных явлений и формулирования основанных на
научных доказательствах выводов;
– способность понимать основные особенности естествознания как
формы человеческого познания.
ОЦЕНКА ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
Обучение ведется на безотметочной основе.
Для оценки эффективности занятий можно использовать следующие
показатели:
степень помощи, которую оказывает учитель учащимся при выполнении
заданий;
поведение детей на занятиях: живость, активность, заинтересованность
обеспечивают положительные результаты;
результаты выполнения тестовых заданий и заданий из конкурса
эрудитов, при выполнении которых выявляется, справляются ли ученики с
ними самостоятельно;
косвенным показателем эффективности занятий может быть повышение
качества успеваемости по математике, русскому языку, окружающему миру,
литературному чтению и другим предметам.
Тематическое планирование
№
п/п
Тема
Предмет
Формируемые умения
изучения
Блок «Читательская грамотность»
Тип текста.
– Определять тип текста;
Содержание
– дополнять предложение
научнословами из текста;
познавательного
– определять периоды развития
текста.
дождевого червя на основе теста;
– объяснять, почему дождевые
черви – это настоящие сокровища,
живущие под землёй;
– определять на основе теста
способ питания дождевых червей;
– находить предложение,
соответствующее рисунку;
– выбирать утверждения,
соответствующие тексту;
– составлять вопрос по
содержанию текста;
– называть дополнительные
вопросы, ответов на которые нет в
тексте.
1
Про
дождевого
червяка
3
Кальций
5
Сколько весит Тип текста.
облако?
Главная мысль
Содержание
научнопознавательного
текста.
– Работать с кластером;
– Дополнять предложение
словами из текста;
– определять, что такое минерал;
– называть стройматериалы,
содержащие кальций;
– объяснять значение слова;
– выбирать утверждения, которые
соответствуют прочитанному
тексту;
– составлять предложения по
рисунку;
– составлять вопрос по
содержанию текста и записывать
ответ на составленный вопрос.
– Определять тип текста;
7
Хлеб – всему
голова
9
Про мел
текста.
– определять, что вынесено в
Содержание текста заглавие – тема или главная
мысль;
– находить ответ на вопрос в
тексте;
– объяснять значение слова;
– дополнять предложения;
– выбирать вопросы, на которые
можно найти ответы в тексте;
– дополнять план текста;
– рассказывать о прочитанном
произведении;
– составлять вопрос по
содержанию текста и записывать
ответ на составленный вопрос;
– определять название книг с
достоверными сведениями.
Тип текста.
– Определять тип текста;
Главная мысль
– определять, что вынесено в
текста.
заглавие – тема или главная
Содержание текста мысль;
– записывать пословицы о хлебе;
– записывать предложение,
которое соответствует рисунку;
– находить ответ на вопрос в
тексте;
– объяснять значение слова;
– рассказывать о прочитанном
произведении;
– составлять вопрос по
содержанию текста и записывать
ответ на составленный вопрос;
– работать с толкованием слова;
– определять порядок следования
предложений;
– называть хлебобулочные
изделия.
Главная мысль
текста.
Содержание
текста.
– Заполнять кластер о
происхождении мела;
– составлять вопрос по готовому
ответу;
– давать определение слова;
– работать с толковым словарём;
11
Про мыло
Содержание
научнопознавательного
текста.
13
История свечи Содержание
научнопознавательного
текста.
– работать с толкованием слова;
– соединять части предложений и
определять их порядок;
– составлять план текста в виде
вопросов;
– составлять вопрос по
содержанию текста и записывать
ответ на составленный вопрос.
– Дополнять предложение;
– давать определение слова;
– работать с толковым словарём;
– соединять части предложений и
определять их порядок;
– находить в тексте предложение,
которое соответствует рисунку;
– находить в тексте предложение
по заданному условию;
– дополнять текст по заданному
условию;
– определять даты принятия
гербов.
– Давать определение слова;
– записывать ответ на
поставленный вопрос;
– определять слово по его
лексическому значению;
– называть вещества, которые
используют при изготовлении
свечей;
– выбрать вопросы, на которые
можно найти ответ в тексте;
– составлять вопросы и находить
ответы в тексте;
– соединять части предложений и
определять их порядок;
– заполнять кластер по рисункам
на основе прочитанного текста;
– называть правила безопасности
при использовании свечей;
– рассказывать о прочитанном
произведении;
– отвечать на поставленный
вопрос.
15
2
4
6
Магнит
Содержание
научнопознавательного
текста.
– Давать определение слова;
– дополнять предложение;
– находить ответ на поставленный
вопрос;
– объяснять значение
словосочетания;
– с помощью текста находить
отличия между предметами;
– называть предметы, о которых
говорится в тексте;
– рассказывать о прочитанном
произведении.
Блок «Естественно-научная грамотность»
Дождевые
Дождевые черви
– Называть части тела дождевого
черви
червя;
– объяснять, какую роль играют
щетинки в жизни животного;
– рассказывать, чем питается
дождевой червь;
– объяснять, почему во время
дождя дождевые черви выползают
на поверхность земли;
– наблюдать, как дождевые черви
создают плодородную почву;
– заполнять таблицухарактеристику на дождевого
червя.
Полезный
Кальций
– Заполнять таблицу;
кальций
– дополнять предложение;
– определять с помощью опытов,
что происходит с костями и
скорлупой яйца, если из них
удалить кальций;
– составлять суточное меню с
молочными продуктами;
– дописывать вывод о
необходимости кальция для
организма.
Про облака
Облака
– С помощью опыта показывать
образование облаков;
– объяснять, почему облака
увеличиваются в размере;
– называть явления природы;
– называть виды облаков;
– определять погоду по облакам.
8
Про хлеб и
дрожжи
Дрожжи. Хлеб.
10
Интересное
вещество –
мел
Мел.
12
Чем
интересно
мыло и как
оно
«работает»
Мыло
– Называть внешние признаки
сходства и различия ржи и
пшеницы;
– описывать внешний вид
ржаного и пшеничного хлеба;
– определять наличие дырочек в
хлебобулочных изделиях;
– давать определение слову
«дрожжи»;
– проводить опыт, показывающий
влияние температуры на процесс
брожения;
– проводить опыт, показывающий
влияние сахара на процесс
брожения;
– проводить опыт, доказывающий
образование углекислого газа при
брожении;
– проводить опыт, доказывающий,
что вкус и качество хлеба зависят
от выдержки теста.
– Определять внешние признаки
мела;
– доказывать, что мел не
растворяется в воде;
– называть, из чего состоит мел;
– доказывать, что мел содержит
карбонат кальция;
– определять состав мела;
– называть области применения
мела.
– Называть виды мыла;
– исследовать мыло в сухом виде;
– показывать, что при намокании
мыла появляется пена;
– проводить опыт,
доказывающий, что мыло
очищает воду от масла;
– проводить опыт,
доказывающий, что мыло
уменьшает поверхностное
натяжение воды;
– исследовать с помощью лупы
мыльные пузыри;
– доказывать, что мыльные
пузыри образуются из жидкого
мыла.
14
Про свечи
Свеча
16
Волшебный
магнит
Магнит
17
18
– Рассказывать о строении свечи;
– рассказывать о зонах пламени
свечи;
– объяснять, почему гаснет свеча;
– объяснять, почему внутри
ёмкости поднимается вода;
– объяснять, почему происходит
возгорание дыма.
– Называть виды магнитов;
– определять опытным путём,
какие предметы притягивает
магнит;
– доказывать с помощью опыта,
что магнитная сила действует
через стекло и другие предметы;
– показывать с помощью опыта,
что магнит может намагничивать
металлические предметы;
– рассказывать о том, что магнит
имеет два полюса;
– показывать с помощью опыта,
как можно создать компас.
Проверочная работа
– Ориентироваться в понятиях,
Проверь себя Материал,
изученный в
изученных в первом полугодии;
первом полугодии. – применять полученные знания в
повседневной жизни;
– работать самостоятельно;
– планировать и корректировать
свои действия в соответствии с
поставленной учебной задачей.
Блок «Финансовая грамотность»
Что такое
Федеральный
– Понимать и правильно
«бюджет»?
бюджет, уровни
использовать финансовые
бюджета, дефицит, термины: «бюджет», «налоги»;
профицит.
«дефицит», «профицит»;
20
Семейный
бюджет
22
Откуда в
семье берутся
деньги?
Зарплата
24
Откуда в
семье берутся
деньги?
Пенсия и
социальные
пособия
– понимать, из каких уровней
состоит бюджетная система
России;
– объяснять, откуда берутся
деньги в госбюджете и куда они
расходуются;
– выдвигать свои предположения
и уметь аргументировать свой
ответ;
– уметь слушать и слышать
собеседника.
Семейный
– Объяснять значение понятия
бюджет, доходы и «семейный бюджет»;
расходы.
– понимать, как в семье
появляются доходы;
– делить расходы на
«обязательные», «желаемые и
«непредвиденные»;
– заполнять кластер;
– формулировать высказывание в
устной и письменной речи на
заданную тему.
Понятие
– Понимать и правильно
заработной платы, использовать финансовые
виды зарплаты.
термины: «заработная плата»,
«фиксированная зарплата»,
«аванс», «премия» и «гонорар»;
– анализировать данные,
представленные в виде графика;
– приводить примеры различных
профессий;
– объяснять, отчего может
зависеть размер заработной
платы.
Пенсия, досрочная – Понимать и правильно
пенсия, пособия
использовать финансовые
для разных
термины: «пенсия», «досрочная
категорий
пенсия», «пособие»;
граждан.
– на доступном для
третьеклассника уровне
определять основание для
назначения досрочной пенсии;
– называть пособия, которые
получают граждане нашей
страны;
26
Откуда в
семье берутся
деньги?
Наследство,
вклад,
выигрыш
28
На что
тратятся
семейные
деньги? Виды
расходов
30
На что
тратятся
семейные
деньги?
Обязательные
платежи
– определять, какие пособия
относятся к регулярным, а какие –
к эпизодическим.
Наследство, вклад, –– Понимать и правильно
выигрыш.
использовать финансовые
термины: «случайный доход»,
«выигрыш», «клад», «наследство»
и «движимое и недвижимое
имущество»;
– понимать, что выигрыш
облагается налогом;
– иметь представления о налогах,
которые человек должен
заплатить от доходов, полученных
в виде выигрыша;
– понимать, как должен поступить
человек, нашедший клад;
– называть предметы, которые
человек может получить в
наследство.
Классификация
–– Понимать и правильно
расходов по
использовать финансовые
различным
термины: «обязательные
основаниям.
расходы», «желаемые расходы»,
«непредвиденные расходы»,
«текущие расходы»,
«капитальные расходы»,
«чрезвычайные расходы»,
«ежемесячные расходы»,
«ежегодные расходы», «сезонные
расходы», «разовые расходы»,
– определять, к какой группе
относятся те или иные расходы.
Виды
обязательных
платежей.
– Понимать и правильно
использовать финансовые
термины: «коммунальные
платежи», «тариф», «штрафы»,
«налоги»;
– объяснять, почему обязательные
платежи нужно платить вовремя;
– на примере различных ситуаций
определять вид обязательного
платежа.
32
19
21
Как
сэкономить
семейные
деньги?
Экономия
семейного
бюджета.
– Понимать и правильно
использовать финансовые
термины: «экономия семейного
бюджета», «продовольственные
товары», «непродовольственные
товары»;
– формулировать простые
правила экономии семейного
бюджета;
– на доступном для
третьеклассника уровне
объяснять, почему необходимо
экономить семейный бюджет.
Блок «Математическая грамотность»
Расходы и
Сравнение
– Определять дефицитный и
доходы
доходов и
профицитный бюджет;
бюджета
расходов. Дефицит – анализировать данные,
и профицит.
представленные на инфографике,
и на основе этих данных
заполнять таблицу;
– выполнять вычисления по
таблице;
– выполнять сложение и
вычитание многозначных чисел;
– составлять задачу по
предложенному решению;
– формулировать вопрос задачи.
Планируем
Доходы и расходы – анализировать данные,
семейный
в семейном
представленные в таблице, и по
бюджет
бюджете.
этим данным выполнять
необходимые вычисления;
– выполнять сложение и
вычитание многозначных чисел,
деление круглого числа на
однозначное;
– анализировать данные
столбчатой диаграммы;
– выполнять умножение
двузначного числа на
однозначное путём сложения
одинаковых слагаемых;
– выполнять чертёж к задаче и
записывать её решение.
23
Подсчитывае
м семейный
доход
Семейный доход в
таблице, на
диаграмме.
25
Пенсии и
пособия
Прожиточный
минимум,
минимальная
пенсия, пособия.
27
Подсчитывае
м случайные
(нерегулярные
) доходы
Налог на
выигрыш, доход
от выигрыша в
лотерею.
29
Подсчитывае
м расходы
Обязательные и
непредвиденные
расходы.
– Анализировать график и по
данным графика заполнять
таблицу;
– выполнять сложение круглых
многозначных чисел;
– находить с помощью
калькулятора среднее
арифметическое;
– сопоставлять таблицу и
круговую диаграмму;
– анализировать данные таблицы
и на основе этих данных
дополнять недостающие подписи
на круговой диаграмме;
– самостоятельно составлять
круговую диаграмму.
– Анализировать данные,
представленные в таблице;
– выполнять сложение и
вычитание многозначных чисел;
– анализировать данные,
представленные в виде
гистограммы;
– вычислять, на сколько
увеличилась пенсия за
определённый период;
– заполнять таблицу на основе
текстового материала;
– подсчитывать доход семьи от
детских пособий.
– Определять, с какой суммы и в
каком размере нужно платить
налог с выигрыша;
– подсчитывать, чему равен
реальный доход от выигрыша в
лотерею;
– под руководством учителя с
помощью калькулятора находить
процент от числа.
– Анализировать данные
инфографики;
– находить в таблице
информацию, необходимую для
выполнения задания;
– подсчитывать расходы на
питание и определять, какую
часть от семейного дохода они
составляют;
– подсчитывать, какую часть
семья откладывает на
непредвиденные расходы.
31
Расходы на
обязательные
платежи
Обязательные
платежи
33
Подсчитывае Экономия
м
семейного
сэкономленны бюджета.
е деньги
34
Проверь
себя
– Определять, какие налоги
должна платить семья;
– анализировать данные
диаграммы и на основе этих
данных заполнять таблицу;
– подсчитывать ежемесячные
обязательные расходы;
– пользоваться калькулятором;
– объяснять причину уменьшения
или увеличения обязательных
платежей;
– выполнять сложение и
вычитание многозначных чисел.
– Под руководством учителя
решать составные задания на
нахождения количества
сэкономленных денег;
– объяснять, что такое «скидка в
25%»;
– определять, на сколько стал
дешевле товар со скидкой;
– находить часть от числа.
Проверочная работа
Материал,
– Ориентироваться в понятиях,
изученный во
изученных во втором полугодии;
втором полугодии. – применять полученные знания в
повседневной жизни;
– работать самостоятельно;
– планировать и корректировать
свои действия в соответствии с
поставленной учебной задачей.
ПРОГРАММА КУРСА
«Функциональная грамотность»
4 класс
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа курса внеурочной деятельности для четвёртого класса
«Функциональная грамотность» разработана в соответствии с требованиями
Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования, требованиями к основной образовательной программе
начального общего образования.
Программа «Функциональная грамотность» учитывает возрастные,
общеучебные и психологические особенности младшего школьника.
Цель программы: создание условий для развития функциональной
грамотности.
Целью изучения блока «Читательская грамотность» является
развитие способности учащихся к осмыслению письменных текстов и
рефлексии на них, использования их содержания для достижения собственных
целей, развития знаний и возможностей для активного участия в жизни
общества. Оценивается не техника чтения и буквальное понимание текста, а
понимание и рефлексия на текст, использование прочитанного для
осуществления жизненных целей.
Целью изучения блока «Математическая грамотность» является
формирование у обучающихся способности определять и понимать роль
математики в мире, в котором они живут, высказывать хорошо обоснованные
математические суждения и использовать математику так, чтобы
удовлетворять в настоящем и будущем потребности, присущие
созидательному, заинтересованному и мыслящему гражданину.
Целью изучения блока «Финансовая грамотность» является развитие
экономического образа мышления, воспитание ответственности и
нравственного поведения в области экономических отношений в семье,
формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения
элементарных вопросов в области экономики семьи.
Целью изучения блока «Естественно-научная грамотность» является
формирование у обучающихся способности использовать естественнонаучные знания для выделения в реальных ситуациях проблем, которые могут
быть исследованы и решены с помощью научных методов, для получения
выводов, основанных на наблюдениях и экспериментах. Эти выводы
необходимы для понимания окружающего мира, тех изменений, которые
вносит в него деятельность человека, и для принятия соответствующих
решений.
Программа курса внеурочной деятельности «Функциональная
грамотность» предназначена для реализации в четвёртом классе начальной
школы и рассчитана на 34 часа (при 1 часе в неделю).
В первом полугодии проводятся занятия по формированию читательской
и естественно-научной грамотности, во втором полугодии – по формированию
математической и финансовой грамотности. Если учитель считает
необходимым, последовательность проведения занятий можно изменить.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Читательская грамотность (занятия 1-8): научно-познавательные
тексты; основная мысль текста, тема текста, деление текста на части,
составление плана текста; ответы на вопросы по содержанию прочитанного
текста, лексическое значение слов; личностная оценка прочитанного.
Естественно-научная грамотность (занятия 9-16): томат, болгарский
перец, картофель, баклажаны, лук, капуста, горох, грибы. Работа с понятиями:
многолетнее / однолетнее растение, части растений, условия и способы
размножения, строение плодов, сроки посадки, возможности использования
человеком.
Финансовая грамотность (занятия 18-25): потребительская корзина,
состав потребительской корзины, прожиточный минимум, минимальный
размер оплаты труда, страхование и его виды, распродажа, акция, скидка,
бонусы, кешбэк, страховые риски, благотворительность, благотворитель,
благотворительный фонд.
Математическая грамотность (занятия 26-33): нахождение значений
математических выражений в пределах 100000, составление числовых
выражений и нахождение их значений, задачи на нахождение суммы; задачи с
тройкой величин «цена, количество, стоимость», сравнение различных
вариантов покупок; нахождение размера скидки на товар, нахождение цены
товара со скидкой; чтение и заполнение таблиц, столбчатых и круговых
диаграмм, работа с графиками, умение пользоваться калькулятором.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
Программа обеспечивает достижение четвероклассниками следующих
личностных, метапредметных результатов.
Личностные результаты изучения курса:
– осознавать себя как члена семьи, общества и государства: участие в
обсуждении финансовых проблем семьи, принятии решений о семейном
бюджете;
– овладевать начальными навыками адаптации в мире финансовых
отношений: сопоставление доходов и расходов, простые вычисления в
области семейных финансов;
– осознавать личную ответственность за свои поступки;
– уметь сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных
ситуациях.
Метапредметные результаты изучения курса:
Познавательные:
– осваивать способы решения проблем творческого и поискового
характера: работа над проектами и исследованиями;
– использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа и
представления информации;
– овладевать логическими действиями сравнения, обобщения,
классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
– использовать знаково-символические средства, в том числе
моделирование;
– ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже
известного;
–
делать
предварительный
отбор
источников
информации:
ориентироваться в потоке информации;
– добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя
учебные пособия, свой жизненный опыт и информацию, полученную от
окружающих;
– перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать
объекты;
– преобразовывать информацию из одной формы в другую.
Регулятивные:
– проявлять познавательную и творческую инициативу;
– принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее
реализацию, в том числе во внутреннем плане;
– контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие
коррективы в их выполнение;
– уметь отличать правильно выполненное задание от неверного;
– оценивать правильность выполнения действий: самооценка и
взаимооценка, знакомство с критериями оценивания.
Коммуникативные:
– адекватно передавать информацию, выражать свои мысли в
соответствии с поставленными задачами и отображать предметное
содержание и условия деятельности в речи;
– слушать и понимать речь других;
– совместно договариваться о правилах работы в группе;
– доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и
письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);
– учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя,
критика).
Предметные
результаты
изучения
блока
«Читательская
грамотность»:
– способность понимать, использовать, оценивать тексты, размышлять о
них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять
свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни;
– умение находить необходимую информацию в прочитанных текстах;
– умение задавать вопросы по содержанию прочитанных текстов;
– умение составлять речевое высказывание в устной и письменной форме
в соответствии с поставленной учебной задачей.
Предметные результаты изучения блока «Естественно-научная
грамотность»:
– способность осваивать и использовать естественно-научные знания для
распознания и постановки вопросов, для освоения новых знаний, для
объяснения естественно-научных явлений и формулирования основанных на
научных доказательствах выводов;
– способность понимать основные особенности естествознания как
формы человеческого познания.
Предметные результаты изучения блока «Математическая
грамотность»:
– способность формулировать, применять и интерпретировать
математику в разнообразных контекстах;
– способность проводить математические рассуждения;
– способность использовать математические понятия, факты, чтобы
описать, объяснить и предсказывать явления;
–
способность понимать роль математики в мире, высказывать
обоснованные суждения и принимать решения, которые необходимы
конструктивному, активному и размышляющему человеку.
Предметные результаты изучения блока «Финансовая грамотность»:
– понимание и правильное использование финансовых терминов;
– представление о семейных расходах и доходах;
– умение проводить простейшие расчеты семейного бюджета;
– представление о различных видах семейных доходов;
– представление о различных видах семейных расходов;
– представление о способах экономии семейного бюджета.
ОЦЕНКА ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
Обучение ведется на безотметочной основе.
Для оценки эффективности занятий можно использовать следующие
показатели:
степень помощи, которую оказывает учитель учащимся при
выполнении заданий;
поведение
детей
на
занятиях:
живость,
активность,
заинтересованность обеспечивают положительные результаты;
результаты выполнения тестовых заданий и заданий из конкурса
эрудитов, при выполнении которых выявляется, справляются ли ученики с
ними самостоятельно;
косвенным показателем эффективности занятий может быть
повышение качества успеваемости по математике, русскому языку,
окружающему миру, литературному чтению и др.
Тематическое планирование
№
п/
п
Тема
1
Старинная
женская
одежда
2
Старинные
женские
головные
уборы
3
Старинная
мужская
одежда и
головные
уборы
4
Жилище
крестьянско
й семьи на
Руси
56
Внутреннее
убранство и
Предмет
изучения
Формируемые умения
Блок «Читательская грамотность»
Содержание
– Определять лексическое значение слова;
– озаглавливать текст;
научнопознавательног – определять тему;
– определять главную мысль;
о текста.
– составлять план в виде вопросов;
– с помощью текста определять название
женской одежды;
– с помощью рисунка вписывать в текст
название старинной женской одежды;
– объяснять значение слова;
– приводить примеры современной
женской одежды.
Содержание
– Определять лексическое значение слова;
– составлять план, используя слова из
научнопознавательног текста;
– объяснять значения слов;
о текста.
– определять по описанию названия
головных уборов;
– приводить примеры современных
головных уборов.
Содержание
– Определять лексическое значение слова
с помощью словаря;
научнопознавательног – отвечать на вопросы по тексту;
– вписывать пропущенные слова в текст;
о текста.
– находить ответ на вопрос в тексте;
– объяснять значение слова;
– оформлять план текста;
– определять с помощью описания
название предмета.
Содержание
– Определять лексическое значение слова
с помощью словаря;
научнопознавательног – рассуждать и записывать своё мнение о
различии между предметами;
о текста.
– отвечать на вопросы по тексту;
– рассуждать, давать определение слова;
– называть элементы оформления избы.
Содержание
– Определять лексическое значение слова
с помощью словаря;
научно-
предметы
обихода
русской
избы
7
8
9
познавательног
о текста.
– письменно отвечать на вопросы;
– называть предметы печной утвари;
– работать с толковым словарём;
– работать с толкованием слова;
– рассуждать и записывать своё мнение о
предложенном выражении;
– соотносить описание предметов с их
рисунками;
– описывать назначение предметов;
– составлять обобщающий план.
История
Содержание
– Определять лексическое значение слова
с помощью словаря;
посуды на
научноРуси
познавательног – соотносить рисунок и его название;
– работать с толковым словарём;
о текста.
– рассуждать и записывать ответ на
вопрос;
– записывать ответ на вопрос по его
началу;
– определять части предмета, называть их;
– определять порядок предложений в
тексте;
– дополнять текст по заданному условию.
Какие
Содержание
– Определять лексическое значение слова
с помощью Википедии;
деньги были научнораньше в
познавательног – называть опорные фразы, с помощью
которых можно дать ответ на вопрос;
России
о текста.
– определять тему текста;
– составлять план текста;
– находить информацию в Интернете;
– записывать названия монет в порядке их
возрастания;
– указывать названия современных денег.
Блок «Естественно-научная грамотность»
Томат
Томат.
– Называть части растения;
– объяснять, что значит «многогнёздная
ягода»;
– определять горизонтальный и
вертикальный срез;
– указывать количество гнёзд;
– объяснять, почему плоды у помидора –
это ягода;
– называть части плода помидора;
– объяснять, что такое пасынок у
помидора;
– работать с таблицей.
10 Болгарский
перец
Болгарский
перец.
11 Картофель
Картофель.
12 Баклажан.
Семейство
Паслёновые
Баклажан.
13 Лук
Лук.
14 Капуста
Капуста.
– Объяснять, что такое паприка;
– называть части растения;
– рассказывать о строении плода перца;
– определять форму плода перца;
– рассказывать о строении семени перца;
– делать выводы на основе полученной
информации.
– Называть части растения;
– объяснять, чем отличаются плоды
картофеля от плодов томата;
– объяснять, какой вывод сделали и
почему;
– объяснять, почему после нарезки
картофеля на разделочной доске остаются
белые следы;
– объяснять, почему нужно сажать разные
сорта картофеля;
– объяснять, что такое крахмалистость;
– определять срок созревания картофеля;
– объяснять, почему нельзя использовать в
пищу позеленевший картофель;
– называть способы размножения
картофеля.
– Называть представителей семейства
Паслёновые;
– объяснять, что такое соланин;
– называть благоприятные условия для
прорастания семян;
– определять условия, необходимые для
прорастания семени баклажана;
– определять глубину посева семян;
– заполнять таблицу наблюдений за
ростом растений.
– Называть части лука;
– называть способы выращивания лука
зимой на подоконнике;
– называть этапы выращивания лука;
– наблюдать за ростом лука и записывать
данные в таблицу.
– Называть виды капусты;
– отвечать на вопросы по содержанию
текста;
– называть части капусты;
– исследовать капусту в разрезе;
– рассказывать о размножении капусты;
– проводить опыты с цветной капустой.
15 Горох
Горох.
– Рассказывать о строении гороха;
– рассказывать о строении семени гороха;
– объяснять, почему горох обладает
взрывной силой;
– определять, что горох является
холодостойким растением;
– проводить опыт по проращиванию
гороха, сравнивать результаты двух
опытов.
16 Грибы
Грибы.
– Называть части гриба;
– называть виды грибов;
– рассказывать о плесневых грибах;
– называть грибы-невидимки;
– проводить опыт по выращиванию
плесени;
– называть грибы-паразиты.
Творческое занятие
17 Творческая
По выбору.
– Выбрать тему для творческой работы;
– выполнять творческую работу;
работа
– представлять классу творческую работу.
Блок «Финансовая грамотность»
18 Потребитель Состав
– Объяснять на доступном для
ская корзина потребительско четвероклассника уровне, что такое
«потребительская корзина»;
19
й корзины.
– понимать, почему подсчитывается
прожиточная корзина для трёх категорий
населения;
– объяснять, почему различается
стоимость потребительской корзины в
разных регионах нашей страны;
– объяснять, что входит в состав
потребительской корзины россиянина.
20 Прожиточны Назначение
– Понимать значение и правильно
й
использовать термины «прожиточный
прожиточного
минимум
минимум», «минимальный размер оплаты
минимума.
труда»;
– объяснять, на что влияет прожиточный
минимум;
– объяснять, почему различается размер
прожиточного минимума в разных
регионах нашей страны;
– объяснять, почему различается размер
прожиточного минимума для разных
категорий населения нашей страны.
21 Инфляция
Инфляция.
– Понимать значение и правильно
использовать термины «прожиточный
минимум», «инфляция»;
– анализировать данные, представленные в
виде гистограммы;
– называть уровни инфляции;
– понимать значение инфляции для
экономики.
22 Распродажи, Акции,
– Понимать значение и правильно
использовать термины: «распродажа»,
скидки,
распродажа,
23 бонусы
скидки, бонусы, «скидка», «бонусная программа»,
«программа лояльности», «бонусы»,
кешбэк.
«кешбэк»;
– понимать, что все акции, проводимые
торговыми точками, предназначены для
увеличения доходов магазинов и
привлечения покупателя;
– понимать, что чем больше процент
скидки, тем меньше мы платим за товар;
– формировать навыки грамотного
покупателя.
24 Благотворит Благотворитель – Понимать значение и правильно
использовать термины
ельность
ность.
«благотворительность»,
«благотворительный фонд»;
– называть группы населения, которые
могут нуждаться в благотворительной
помощи;
– объяснять необходимость оказания
благотворительной помощи тем, кто в ней
нуждается.
25 Страхование Виды
– Понимать значение и правильно
использовать термины «страхование»,
страхования.
«страховка», «полис»;
– называть виды страхования;
– называть различные страховые риски.
Блок «Математическая грамотность»
26 В бассейне
Расписание
– Анализировать расписание занятий с
целью определения свой занятости;
занятий,
– решать задачи на определение стоимости
выгодная
покупки;
покупка.
– определять, какая из двух покупок
является более выгодной;
– решать задачи на определение скорости
плавания;
– решать логические задачи.
27 Делаем
Смета ремонта, – Понимать, что такое «смета»;
– решать задачи на расчёт количества
расчёт
ремонт
необходимого материала для ремонта
28
стоимости
кухни;
строительных
– решать задачи на расчёт стоимости
материалов.
необходимого материала для ремонта
кухни;
– читать простые чертежи и наносить на
них известные размеры.
29 Праздничны Рецепт торта,
– Работать с таблицами;
й торт
– подсчитывать стоимость продуктов для
задачи на
тройку величин торта;
– определять, какие продукты выгоднее
«цена,
купить для того, чтобы уменьшить
количество,
стоимость затрат на приготовление торта;
стоимость».
– сравнивать цену различных товаров,
выполняя необходимые преобразования;
– использовать полученные умения и
навыки в практической жизни.
30 Обустраивае Расходы на
– Читать простой чертеж и определять его
м участок
масштаб;
обустройство
– находить площадь и периметр участка и
участка,
построек на нём;
площадь и
– решать задачи с тройкой величин «цена,
периметр
количество, стоимость»;
– использовать полученные умения и
навыки в практической жизни.
31 Поход в
Расходы на
– Находить заданные временные
промежутки с помощью календаря;
поход в кино.
кино
– решать задачи с тройкой величин «цена,
32
количество, стоимость»;
– использовать полученные умения и
навыки в практической жизни.
33 Отправляемс Расходы на
– Находить заданные временные
промежутки с помощью календаря;
яв
путешествие.
– решать задачи с тройкой величин «цена,
путешествие
количество, стоимость»;
– использовать полученные умения и
навыки в практической жизни.
34 Составляем
словарик по
финансовой
грамотности
Творческая работа
Понятия по
– Понимать значение и правильно
использовать финансовые термины;
финансовой
– иллюстрировать изученные понятия;
грамотности,
– составлять математические задачи с
изученные в 1-4
изученными финансовыми терминами;
классах.
– работать самостоятельно и в парах;
– планировать и корректировать свои
действия в соответствии с поставленной
учебной задачей.
